２年生は、国語の学習をしていました。自分のお気に入りの本を紹介する紹介文を書いていました。 　３年生は、算数の学習をしていました。チャレンジテスト１学期末問題に取り組んでいました。 　４年生は、理科と国語の学習をしていました。 　理科の学習をしていた学級では、回路をうまく繋げてモーターを回し、動く車を組み立てていました。 　国語の学習をしていた学級は、自分の興味のあることや伝えたいことを新聞にまとめていました。もうすぐで完成しそうな子もいました。

今日は、いくつかの学級の２時間目の様子をお伝えします。 ５年生は、社会と家庭科の学習をしていました。社会の学習をしていた学級は、米作りの課題に対する人々の取組について、資料を下に考えていました。 家庭科の学習をしていた学級は、調理実習の計画を立てていました。５年生は、来週、宿泊学習（７日から８日）に出かけるので、実際の調理実習は、それ以降になります。先のことですが見通しを持って、お味噌汁の具の人数分の分量について確認していました。 ６年生は国語と理科の学習をしていました。国語を学習していた学級は、自分の興味のあることなど、自分が伝えたいことをタブレット端末を利用して書いていました。スピーチ原稿ができた子は、既定の１分３０秒で発表できるか、お友だちと練習し合い、確認していました。 理科を学習していた学級は、葉にでんぷんがあるか否かの実験の続きでした。アルミ箔で覆い日光に当てなかった葉と普通に日光に当てていた葉で比較する実験でした。葉をアルコールに浸し色を抜き、ヨウ素溶液に入れて葉の色の変化を見る一連の実験の手順は、前回よりもスムーズにできていました。

町じまん 5年2組では、国語の授業で「七飯町の自慢したいこと」を調べていました。それぞれ自慢したいことを調べてcanvaにまとめました。 今日の1時間目、まとめたことを発表しました。七飯町名産のりんご、ラッキーピエロ峠下総本店について発表しました。児童たちは、聞く人が聞きやすい発表を心がけていました。 好き嫌いしないで週 　保体委員会では、好き嫌いせずに給食を食べてもらおうと『好き嫌いしないで週』を行っています。苦手なものを食べれたり、完食することができたらシールを貼ることができます。一つでも好きなものが増えると良いですね。

モバイルペイントアプリ「ibisPaint（アイビスペイント）」を開発・運営する株式会社アイビス（東証グロース、証券コード:9343、代表取締役社長：神谷 栄治）では、「アイビスペイントで広がる世界」と題した不定期連載を掲載中。世界200を超える国と地域にユーザーをもつibisPaintが、どのようなシーンで活用され、クリエイティブが生まれているのかご紹介いたします。 今回は、北海道の紋別市立紋別小学校で、SNSの疑似体験を通じて情報モラルを実践的に学ぶ取り組みを行った高田保則先生にお話を伺いました。高田先生は、Googleクラスルームを活用し、子ども同士が安全に意見を交わすことができるオンラインコミュニティを運営していました。その一環として、ibisPaintで描いたイラストを投稿・共有する「ibisPaint倶楽部」を立ち上げると、多くの作品が行き交う中で、イラストを介した温かい交流の場が生まれました。この実践を通じて、表現活動が子どもたちにもたらす変化や、デジタル時代のコミュニケーション教育のあり方についてご紹介します。 情報端末を活用した、イラストの楽しさとコミュニケーションを創造する場 ―高田先生が実施された、Googleクラスルームを使ったコミュニティ「ibisPaint倶楽部」とは、どのような活動なのか教えていただけますか？ 高田先生：「ibisPaint倶楽部」は、ibisPaintを使って描いたイラストを投稿し合う、Googleクラスルーム上のコミュニティです。子どもに貸与されている情報端末でibisPaintが使えるようになったことから、子どもが自由に作品を投稿したり、それに対するリアクションを送り合うなど、交流できる場を作りました。 ―イラストの投稿やコメントのやり取りは、どれくらい活発だったのでしょうか？ 高田先生：イラストは年間200件以上投稿されていたと思います。管理者として見守っていると、だいたい毎日誰かが作品を投稿してコメントのやり取りが起きていましたね。夏休みに入った直後は、時間がある子どもたちがガンガン投稿したり、パタッと投稿が止まったなと思ったら年度末で端末を学校に返した時期だったり。そうした子どもたちの日常の動静が見られるのも面白かったです。 ―他にもプログラミングについてのコミュニティや、子どもが興味をもつテーマについていくつかのクラスルームがあったと伺いましたが、「ibisPaint倶楽部」を立ち上げたきっかけは何かあったのでしょうか。 高田先生：過去に、教室に入ることができず私が担当する通級指導教室に別室登校をしていた子どもがいたのですが、なかなか気力が湧かない様子を見て「何かやりたいことはある？」と聞いたところ、「最近ハマってるアプリがあるんだよね」と言って教えてくれたのがibisPaintでした。その時に初めて知ったアプリでしたが、通級指導教室のiPadに入れて渡してみると、子どもがレイヤー機能などたくさんの機能を使いこなして見せてくれました。 これは面白いなと思い、学校の情報端末で使えるよう申請をし、実際に使用できるようになりました。すると、もともとこのアプリを知っていた子どももいたようで、休み時間にイラストを描き始める子どもが何人も現れたのです。その様子を見て「クラスルームを作って交流する場を作れば盛り上がるのでは」と思い、別室登校をしていた子どもにも相談立してち上げたのが「ibisPaint倶楽部」の始まりです。 子どもたちの自主性と主体性が育まれた「ibisPaint倶楽部」 ―不登校の子どもさんとのやり取りをきっかけに始まったという「ibisPaint倶楽部」ですが、活動が広がるなかで、子どもの皆さんにはどのような学びや成長が見られましたか？ 高田先生：一番大きな学びは、「ネット空間での他者との関わり方」だと思います。今の小学生は授業の中で情報モラルについても学習するのですが、そこで扱われるのは「ネットは危ない」「個人情報を出しちゃダメ」といったリスクや制限の話に終始しがちです。しかしそれだけでは子どもが萎縮してしまったり、隠れてネットを使おうとする子が出てきてしまう可能性もあると感じました。情報モラルと言っても根底にあるのはコミュニケーション。イラストを通じた交流は、作品を褒め合ったりアドバイスしたり、自然とお互いをリスペクトする環境を作ることができました。 いずれSNSを使うことが避けられない時代に生きる今の子どもたちにとって、これらのクラスルームは教員が見守ることのできる安全な“疑似SNS”のような場でもあります。例えば子どもが不適切な投稿をしても、学校でフォローや指導をすることができます。「あの言い方は相手を傷つけるよ」「もっとこういう言葉を使ってみたら？」というように、具体的に教えることで、将来のSNSでのトラブルなどを回避できるようになってほしいなと考えています。 こうした取り組みを、数年にわたり続けられたのは、子どもたちにとってibisPaintが魅力的なアプリだったからだと感じています。 ―子どもたちの将来を守る教育的な指導にibisPaintが役立っていたことを光栄に感じています。先生から見て、皆さんはibisPaintのどんなところを楽しんでいたり、良いと感じてくれましたか？ 高田先生：学校の情報端末に導入して気づいたのですが、想像以上に多くの子どもが使っていて、お互いどんなブラシを使っているか、どんな描き方をしているのか共有しやすいのは大きなポイントだと思いました。これが例えばクラスルームを「イラスト倶楽部」としていたら、いろんなアプリを使える一方で、技術的な共有や伝達はここまで活発にならなかったのかもしれません。 ―子ども同士で描き方などを教え合うやり取りが実際に起きていたのでしょうか？ 高田先生：コメントの中で「これはどうやったの？教えて」というやり取りは子ども同士の中で自然に生まれていて、同じクラスの子たちは直接実演して見せたり、コメントでも教えようとする様子が見られました。また、ibisPaintは情報端末があればイラストを描き始めることができたので、様々な学年の子が気軽に参加できたのも良い点でした。もちろん学年によっても技術的な差はあるのですが、低学年の子が一生懸命描いたイラストに、高学年の子が決してけなすことなく、認めて褒めているというのも凄く良い雰囲気だったなと思います。 あとはやはり、機能性ですね。僕も画像編集ソフトを使っていた時期があったので多少の知識はありましたが、有料ソフトにある機能が気軽に使えるので驚きました。ある子どもは「ibisPaint倶楽部」をきっかけにデジタルイラストに取り組むうちに、将来的にそういう道に進みたいと考えるようになりました。本来の進学する予定だった中学校ではなく、隣の学区の美術部がある学校へ越境で進学しましたね。「ibisPaint倶楽部」がきっかけで絵が好きになり、「もっとちゃんとデッサンとか勉強したい」と話していて、今は美術部に入り、放課後はデッサンの練習をしながら絵画力を磨いてるようです。 SNS社会を生きていく子どもたちへ伝えたいこと ―全国のイラストが好きな子どもたちや、子どもの「好き」を伸ばしてあげたいと感じている大人に向けてメッセージをお願いいたします。 高田先生：子どもが何かに熱中するって、実はとても貴重なことだと思います。それが将来の仕事にならなかったとしても、「自分は熱中してここまで頑張れた」「こんな絵を描いてみんなに褒めてもらえた」という成功体験は、その先の人生の活力や意欲になるだろうと信じて、子どもたちの「好き」を伸ばしていってあげたいと考えています。 あとは、やはりネットやSNSには危険やリスクはあります。でも「ibisPaint倶楽部」で子どもたちが経験したようなポジティブな交流が生まれることもある。だからこそ、大人になってもポジティブにネットを活用して欲しいですし、そのきっかけを作れる大人でありたいと思っています。子どもたちには、自分の好きな事・楽しいと思うことをとことん突き詰めてほしいですし、大人はある程度は委ねる部分と、しっかり見守る部分とで背中を押していってほしいと思います。 ―ibisPaintを通じた教育的な取り組みが、子どもたちの学びや自己表現を後押ししていることを知ることができ、大きな励みとなりました。ibisPaint Eduの開発・運営を行う当社としても、こうした実践を今後も応援してまいります。本日はありがとうございました！

１ １人１台端末をはじめとする ICT 環境によって実現を目指す学びの姿 高度な情報化時代の到来にあたり、七飯町 ICT 教育推進委員会等との連携により教育における ICT 活用を推進し、「個別最適な学び」と「協働的な学び」を一体的に充実させることを目指します。 また、これによりすべての子どもたちが夢をもつことの大切さを育む教育、さらにその夢を実現でき る力を身に付けさせる教育を目指します。 ２ GIGA 第１期の総括 当町では国の GIGA スクール構想を踏まえ、令和２年度末に１人１台端末を整備し、学校現場では 教科や学習場面に応じて情報の収集・理解・整理・発信・共有のツールとして端末を日常的に活用して います。 また、令和３年度から ICT 支援員を配置し、教職員が ICT を効果的に活用した授業を行うことがで きる体制を整備するとともに、準備の整った学校から端末の持ち帰りを実施し、家庭学習においても端 末を活用しています。 さらに、コロナ過においては臨時休校等の学びの保障としてオンライン学習を実施し、その経験か ら、現在では不登校の児童生徒がオンラインで日常の授業に参加する等の発展を見せております。 授業では、学習用アプリを使い児童生徒が自分の考えをクラスメイトとリアルタイムで共有する「協 働的な学び」を、また、AI ドリルを活用し、児童生徒一人ひとりの理解度に合わせた「個別最適な学 び」を推進しています。 これらの取組の結果、当町は令和６年度に実施した全国学力・学習状況調査で、「授業でタブレット などの ICT 機器をほぼ毎日使用した割合」が全国や北海道平均と比べて高い数値を示すなど、ICT が 児童生徒にも「学びの道具」として定着しています。 ３ １人１台端末の利活用方策 GIGA 第１期では、１人１台端末を学びの道具として日常的に活用できるよう各種取組を重ねた結 果、１人１台端末はもはや児童生徒にとって必要不可欠な学びの道具となっています。 このような中、令和２年度に整備した端末は導入後４年が経過し、故障や経年劣化による不具合が 増加し、授業での活用に支障が出る場面が増えています。児童生徒の学びを止めないためにも、端末の 更新を円滑に進めていきます。 GIGA 第 2 期においては、次のとおり 1 人 1 台端末の利活用を促進し、「すべての子どもたちの夢の 実現」を目指します。 （１）1 人１台端末の積極的活用 各校の教員が ICT 活用の目的を理解し、ICT を活用した指導方法を向上できるよう、ICT 活用に 関する研修を計画的・定期的に実施します。 ICT 機器に造詣が深く、教育内容や教材の知識も有する ICT 支援員を継続的に配置し、ICT 活用 の各種支援や授業実践事例等の蓄積・情報共有を行います。 端末の家庭への持ち帰りはすでに日常化しており、学習者用デジタル教科書、AI 型デジタルドリ ル、授業支援ソフトウェア等を家庭学習でも活用します。 積極的活用の推進に当たっては、こどもたち一人ひとりが情報の持つ力を正しく理解し、適切に 判断して行動できる力を持つことが必要です。こどもたちが SNS トラブル等に巻き込まれることの 無いよう、学校だけではなく、家庭の役割も非常に重要なことから、保護者に情報モラルについて周 知啓発します。 （２）個別最適・協働的な学びの充実 学習の過程において ICT を活用する場面はたくさんあります。こどもたちが自らの考えで目的や 場面に合わせて ICT を使い分けて効果的に活用し、課題を発見・解決する力を育成します。 また、教員と児童生徒、児童生徒同士が情報交換・発表等する場面において ICT を積極的に活用 し、協働的な学びを充実します。 さらに、児童生徒一人ひとりの特性にあった方法で学習を進めるため、AI 型デジタルドリル乙で 取り組んだ学習履歴をはじめとする教育ビッグデータの収集・分析・活用方法について研究します。 （３）学びの保障 文部科学省の「児童生徒の自殺予防に係る取組について（通知）及び「誰一人取り残されない学び の保障に向けた不登校対策（COCOLO プラン）」に記載されているとおり、１人１台端末を活用し、 心や体調の変化を早期発見する取組が広がりつつあります。 当町においても、こうした動向を踏まえ、GIGA 第２期では、日常の授業で端末をより効果的に活 用することはもちろんのこと、災害時における学習支援や、様々な理由で学校以外に学びの場を求め る児童生徒への学びの手段としてオンライン授業を行うなど、多様な場面で ICT を活用していきま す。