１年生が、ゲームでおなじみのマインクラフトのフリーソフトを使って、プログラミングを学習していました。ゲームを知っている子は、ノリノリでプログラムに挑戦していました。途中で、先生から「もし○○なら、○○する」といった構文の課題が出され、子どもたちは、試行錯誤しながらも、よく考えていました。

１年生の総合学習 OBE（Oikami Bousai Education）では、これまで学んだ内容をもとに、各班でオリジナル防災マップづくりに取り組んでいます。 今日は、防災活動に携わっている大学生の皆さんを講師としてお迎えし、アドバイスをいただきながら防災マップを仕上げたり、発表の練習をしたりしました。大学生の皆さんからは、 ・地図から読み取れる低地の危険性を描き加えてみてはどうか ・地震発生時だけでなく、電気復旧の際に危険が生じる場所も記載してはどうか といった具体的な助言をいただき、生徒たちは防災マップを改善していきました。 来週はいよいよ防災マップを完成させ、学年発表会を行う予定です。

DX（デジタルトランスフォーメーション）とはデジタルを前提に社会のあり方が変わることを指します。 ただ、デジタル端末を使うだけではありません。 本校では様々な先生が、これからの時代を見据えた工夫のある授業を展開しています。 こちらは公民の授業です。 ＊個人情報保護のため画像にエフェクトをかけています 株式会社について学んでいます。 基本事項を押さえた後、各々が株式会社の社長として会社を経営の擬似体験をするゲームに挑戦しました。 アントレプレナーシップ教育（自らのアイデアで社会に価値を提案する教育）は商業科だけでなく、普通科においてもこれからの時代に不可欠な力であり、通常の授業の中でも取り入れています。 こちらは化学基礎です。 酸化還元反応についてゲームを自作し、生徒が親しみやすい工夫をしています。 「錆びる」といった現象は身近ですが、学問として突き詰めていくと難しい化学式や計算が出てきて嫌いになりがちです。 ゲームでないものをゲームにするゲーミフィケーションは、教育の分野でも注目されている手法の１つです。 次は生物基礎です。 ＊個人情報保護のため画像にエフェクトをかけています Google Earthを用いて世界の”色”を探しています。 その後、SNS風にその場所の情報をつけて共有します。 最初は自ら定めた基準で自由に分類し、徐々に、理科的な”見方・考え方”を働かせながら撮影した風景の写真を分類していきます。 「世界をどう分類できるか？」という問いを学習者自身の手で立ち上げていくという形は学習指導要領やOECD(PISA・Education2030)的観点にも合致した授業デザインです。 こちらは物理です。 ＊個人情報保護のため画像にエフェクトをかけています 全員立ってホワイトボードや黒板に向かっています。 BTC（Building Thinking Classroom）と言う手法を取り入れて実践しています。 担当者が冬休み中に研究に励み、3学期になってから実践しています。 このように絶えず、教科内容や学習者の状態などを鑑みながら、授業デザインの研究に励んでいます。

４年生が、SNSを使うときに大切なこと（ネットモラル）について、学習していました。動画を見たり、実際のLINEのやりとりの事例から、どこが問題点なのかを考えていました。また、実際のLINEの事例から、自分ならどのように言葉を返すかということも考えていました。学習のまとめとして、SNSを使うときに大切なことを考え、グループや全体で共有しました。４年生の子どもたちは、これから将来、SNSを利用することになると思いますが、相手のことを考えたり、判断したりする力を付けていってほしいです。

今週の「ふりおに（ふりかけおにぎり）」試食会を終えた５年生が、昨年度「常盤健康体操」の活動を共にした前担任の先生にも、オンラインで相談しました。よくわかってもらっている先生に具体的なアドバイスをもらって、こどもたちはますます意欲を高めました。今後の展開が楽しみです。