株式会社COMPASS（本社：東京都文京区、代表取締役：佐藤潤）は、提供する学習eポータル＋AI型教材「キュビナ 」が岡山県浅口市の全市立小中義務教育学校における指導の一環として正式採用され、2026年4月より利用が開始されたことをご報告いたします。 今回キュビナを採用いただいた浅口市では、教育行政の基本方針の1つ「幼児教育・学校教育の充実」の基本事業に「確かな学力向上の推進」および「デジタル社会に対応した教育の充実」を据え、さまざまな取り組みを行っています。その一環となる、1人1台端末における習熟度に合わせた「個別最適な学び」の実現の日常的な支援と、基礎学力の定着を図ることを目的として、このたび学習eポータル＋AI型教材「キュビナ」を全市立小中義務教育学校9校でご利用いただくこととなりました。2026年4月より小学1年生から中学3年生までの約2,000人が利用を開始いたしました。 導入に際しては、学習履歴の活用による実態に即した学習支援や、家庭学習などでの活用による学習時間の増加、教職員の負担軽減による働き方改革の推進も目的として掲げられています。キュビナの学習データ利活用やさまざまなシーンでの活用のしやすさ、業務負荷軽減につながる教職員向けの機能にも期待をいただいております。 ＜浅口市教育委員会 指導主事（主幹） 平本友美氏 コメント＞ 浅口市教育委員会は、地域の教育目標である「郷土あさくちを愛し、心豊かに たくましく、未来を拓く人づくり」を実現するため、「キラリと光る未来プロジェクト」を推進しています。本プロジェクトの一環として、GIGAスクール構想による1人1台端末の活用を進め、個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実の実現を目指しております。 このたび、児童生徒の「確かな学力」を育むための新たな取り組みとして、AI型教材「キュビナ」を導入することを決定いたしました。「キュビナ」は、児童生徒一人ひとりの理解度や学習状況をAIが分析し、最適な学びを提供するプラットフォームです。これにより、児童生徒のつまずきを解消しながら、より主体性のある学びを促進することが可能となります。 また、自動採点機能や学習状況の集計を行うダッシュボード機能により、教員がこれまで多くの時間を費やしてきた業務を効率化し、その分の時間を児童生徒一人ひとりへのきめ細やかな支援に充てることができます。これにより、授業内容の質の向上や個別支援の充実が進むとともに、教員がさらに児童生徒と向き合う時間を増やすことで、教員の働き方改革の実現と授業改善につながると期待しています。 ーーーーーーーーーー COMPASSでは、今後もキュビナの提供を通して、すべての子どもたちを取り残すことなく「個別最適な学び」を届けるリーディングカンパニーとして、さらなる公教育へのICT普及に貢献できるよう邁進してまいります。 ◆学習eポータル＋AI型教材「キュビナ」について 学習eポータル＋AI型教材「キュビナ」は、AIが子どもたち一人ひとりの習熟度に合わせて最適な問題を出題するアダプティブラーニング教材です。全国170以上の自治体、小中学校約2,300校で100万人以上に利用されています。 小中5教科、教科書準拠問題を中心とした10万問以上を搭載し、子どもたちの主体的な学び・基礎学力の効率的な定着とともに、見取り支援や演習問題配信機能で先生の働き方もサポートします。2025年にはデジタルテスト（CBT）サービス「キュビナ テスト」をリリースするなど、機能・コンテンツのアップデートを重ねているほか、学習eポータルとしてのMEXCBT連携をはじめ、学習者中心の教育データ利活用にも積極的に取り組んでいます。 経済産業省「未来の教室」実証事業採択(2018〜2020年度）、「日本e-learning大賞 経済産業大臣賞」「グッドデザイン賞」受賞。 ◆COMPASSについて 「新しい学びの環境を創り出す」を企業ミッションに掲げ、学習eポータル＋AI型教材「キュビナ」、探究学習ライブラリー「SPARKE（スパーク）」を開発、小中学校向けに提供しています。 AI型教材の先駆けとして、2016年に「キュビナ」をリリース。現在、全国100万人以上の子どもたちの個別最適で主体的な学びを支えています。また、2024年より小学館集英社プロダクションと共同で探究学習プログラムの提供を開始し、2026年に探究学習ライブラリー「SPARKE（スパーク）」として正式リリース。教科学習と探究学習の両輪で、子どもたちの「未来を創る力」を育む学びの環境づくりに取り組んでいます。

2月12日（木）の6校時、LHRの時間に2年生が「クイズ大会」を行いました。 テーマは、「先生たちの意外な素顔」です。生徒たちは「〇〇先生の一番好きなアニメはどれ？」など、40問の難問に挑戦。 正解が発表されるたびに体育館は歓声に包まれました。 早く正解した生徒には景品もあり、会場は大変盛り上がりました。 最後は表彰式も行われ、先生と使途の絆が深まる楽しいLHRとなりました。

今年度最後の参観日を行い、保護者の皆さんに子ども達の成長した姿を見ていただきました。私も各学年の様子を見て回りましたが、どの学年の子ども達からも成長が感じられ、嬉しく思いました。きっと保護者の皆さんも同様で、喜んでいただけたのではないかと思います。 　また、この日は、参観授業だけでなく、スクールバス利用説明会、全体会、学級懇談、PTA専門部会、学校運営協議会と盛りだくさんの一日でした。保護者の皆さん、学校運営協議会委員の皆さん、大変お世話になりました。ありがとうございました。 　１年生は、「できるようになったこと発表」でした。最初に、前回の参観日に跳び越せなかった跳び箱にリベンジし、見事、全員が跳び越すことができ、かこいい姿を見せることができました。  　２年生は、これまでの自分の成長を振り返り、一人ひとり発表しました。内容がたくさんあるにもかかわらず、原稿も見ずに堂々と話す子ども達に感動、感心しました。 　３年生は「しょうらいのゆめ発表会」でした。　一人ひとりが友達やお家の方の前でしっかりと話す姿、また、それをしっかりと聴く子ども達の姿に成長を感じました。 　４年生は、「二分の一成人式」でした。一人ひとりが、これまでの１０年間の成長を振り返り、支えてくださったお家の方への感謝、これからの１０年に対する決意を語りました。 　５年生は、一人ひとりが調べた環境問題について、自分で作成したスライド資料を使って発表しました。発表内容も発表態度もさすが高学年という感じで、すばらしかったです。 　６年生は、ICT教育推進係の藤井先生に教えていただきながら進めてきた、ドローンを使ったプログラミング学習の成果を発表しました。各グループごとに考えたプログラミングで、ドローンの飛行を操り、見事にゴールさせると、参観者から自然と歓声と拍手が起こりました。

５年生の最後の最後に待っている、最大の任務。 それは、「６年生を送る会」です。 お世話になった６年生に、 ・楽しんでもらいたい！ ・最後に最高の思い出をつくってほしい！ ・感謝の気持ちを伝えたい！ という思いで、「６年生を送る会」を最高の会にするために、 一生懸命、準備をしています。 ６年生を送る会実行委員を中心に、飾り係、出し物係、入退場係　など・・・ いろんなグループに分かれて、準備中です。 みんなで知恵を出し合って、協力して…友達との頭の近さが素敵です！ ６年生を送る会まであと少し！ みんなで、頑張りましょう！ （八幡）

In 6th grade Art class, students learn about the artwork of Pablo Picasso, exploring details and the story behind a name most of them have heard before. Together, we look at his life story and think about what makes his art special. Many students were surprised by details of his life, such as how poor he was when he moved to France from Spain and how he had to burn many of his paintings to stay warm in the winter. We looked at his Blue Period, when he painted mainly in blue and green due to the deep sadness he felt after his friend died. We noticed that in a number of his artworks he painted guitars, and we wondered why this was. Students learned that he created a new style of art called Cubism, in which he imagined viewing different angles of a scene within a single picture. We worked on a project that combined the Blue Period and Cubism, exploring ways to express ourselves in this style while incorporating a guitar element. It is always inspiring to see the diversity of creative expression in students. We also had an interdisciplinary project, collaborating with Japanese and Music classes to create an expressive piece that involved writing about their elementary school life, composing music that reflects their emotions, and creating a Cubist-style kanji that represents their work. ６年生の図工の授業では、児童はパブロ・ピカソの作品について学びます。多くの児童がこれまでに名前を聞いたことのある人物について、その詳細や背景にある物語を探っていきます。児童たちは彼の人生の物語を知り、彼の芸術の特別な点は何かを一緒に考えます。 多くの児童は、彼がスペインからフランスへ移住したときに非常に貧しかったことや、冬を暖かく過ごすために自分の絵をたくさん燃やさなければならなかったことなど、彼の人生のエピソードに驚いていました。 また、彼の「青の時代」についても学びました。この時期の彼は、友人の死による深い悲しみから、主に青や緑を使って絵を描いていました。さらに、彼の作品の中にギターが多く描かれていることに気づき、なぜギターが描かれているのかを考えました。 児童たちはまた、「キュビスム」と呼ばれる新しい美術の様式を彼が生み出したことも学びました。これは、一つの画面の中に、異なる角度から見た様子を同時に表現するという考え方です。 制作活動では、「青の時代」とキュビスムを組み合わせた作品に取り組み、ギターの要素を取り入れながら、この様式で自分自身を表現する方法を探りました。児童一人ひとりの多様で創造的な表現を見ることは、いつも大きな刺激となります。 また、国語科と音楽科との教科横断的なプロジェクトにも取り組みました。小学校生活についての文章を書き、自分の感情を反映した音楽を作り、さらに作品を表すキュビスム風の漢字を制作することで、表現活動を行いました。