2年生を聴衆に、これまで取り組んできた研究の成果を発表しました 　３年生の総合の時間「グローカルアカデミア」は、選択生の授業です。７月13日（月）が最後の授業で、２年生を聴衆に課題研究発表会を行いました。 　発表会は、２年生の各教室に２人ずつが入って、ひとり15分間の持ち時間でプレゼンテーションと質疑応答を行いました。２年次から継続している研究も３年生になって実験や調査などを追加して内容をブラッシュアップさせたり、学校に新たな仕組を導入する活動を続けてきた研究、新たにテーマを設定して始めた課題研究など、それぞれに熱意のある研究発表でした。 　以下は、３年生の発表タイトルです。（名簿順） ２組　山﨑さん「行動者を育てる教室イベントを開催したい！」 ３組　森岡さん「つなぎめぐる善光寺門前町～観光業の地域還元とは何か～」 ４組　井端さん「生理用品を「当たり前」の存在に」 ５組　遠山さん「若者言葉から読み解く「普通」の意味」 ５組　堀内さん「手汗に対応した絆創膏を創る」 ５組　宮本さん「大きな言葉の小さな音楽」 ６組　林さん「金鵄祭システムの改良と一般展開」 ６組　柳澤さん「長野駅のお土産売り場は利用者にとって最適な場所なのだろうか」 　今年度の３年生は少人数だったこともあり、校内も含めて発表回数が多かったことと思います。大阪大学主催の「第11回待兼山会議」や上田高校主催の「第９回北陸新幹線サミット」に参加した生徒たちは、県内外で同じように課題研究に取り組んでいる同世代と積極的に意見を交換し合いました。また、１年生や２年生の前での研究発表では、後輩たちの質問に丁寧に答えている姿も印象的でした。 　３年生のグローカルアカデミアは、発表会でひと区切りです。授業は終わりますが、今後は、活動成果を残す研究集録の発行に向けて、各自で論文をまとめることになっています。自分たちの探究心を高校での活動にとどめることなく、ぜひ大学以降の学びに繋げていってください。 　発表を聞いた２年生の感想などの抜粋です。夏休みに向けて研究活動を進めている２年生にとって参考になるところが多かったことと思います。 ・身近なことを掘り下げる研究がやっぱりおもしろいし、知らないとかありえなかった発見があって良い研究になると思いました。自分の研究も「身近に」というのを大切に進めていきたいです。 ・自分のテーマをその都度修正して、漠然とした感じだったらもっと絞る、自分のテーマが社会の中でどうなるのだろうと視野を広くして考えてみる等を学んだ。自分がやるべきことはこれだと決めつけるのではなく、たまに全体像をみて修正していきたい。 ・社会貢献をするには需要が存在するのか。また、今のテーマで研究が成り立つのか、既にある研究をなぞるだけになってはいないかなど、研究の内容だけでなく進め方を参考にしたい。 ・社会から情報を取り入れたり、自分で実験をして科学的データを取ったりと、様々な方向からのアプローチをされていたので、とても説得力のある発表でした。 ・テーマ自体は自分の研究とは似ていないけれど、研究や実験をする過程での考え方は自分の研究にも活かせそうだと思った。 ・定義付けは大切だと感じた。自分も実験をして、データを比べたいと考えているので、その基準をまずは決めておくのが大切だとわかった。また、自分のテーマ、分析・考察それぞれどんな目的で行われているかを常に見失わないようにしたいと感じた。 ・完璧な状態で研究を終えるのが全てではなくて、課題が残っていたり、うまくいかなかった反省点があったりしても、そこから何か得られるものがあれば一つの研究として成立するということがわかってとても参考になった。 　昨年度にひきつづき、発表会を信州大学の教職員大学院の先生方に参観していただきました。各教室で生徒たちの発表に対する講評や、探究活動へ感想などもいただきました。先生方、お忙しい中、ありがとうございました。

5年生は、1学期の期末試験を終えた週明けに、佐久市の「春日温泉かすがの森」にて1泊2日の学習合宿を行いました。 この合宿は、夏休みに向けた学習への意欲を高めることを目的としています。 一方で、花火やバーベキューなど、秀峰生活最後の学年行事として仲間との思い出をつくる機会にもなりました。 松本駅に集合した生徒たちは、期待に胸を膨らませながら元気よくバスに乗り込み、出発しました。 到着後はセミナー室などをお借りし、自然に囲まれた落ち着いた環境の中で学習に取り組みました。 問題集に取り組む生徒、PCでオンライン教材を活用する生徒など、その学習スタイルはさまざまでしたが、それぞれが事前に立てた計画に沿って集中して学習を進めていました。 また、今回は行事係の生徒の提案により、スマートフォンを教員に預けて生活することになりました。 「密度の濃い学習時間をつくりたい」という思いから自ら考えた取り組みであり、受験生としての自覚と成長を感じさせる場面でもありました。 1日目の学習を終えた後は、夕食や温泉で心身をリフレッシュしました。 さらに花火も楽しみ、仲間との思い出を深めている様子が見られました。 夜も学習室には多くの生徒が集まり、日付が変わる直前まで机に向かっていました。 仲間とともに受験に向き合い、それぞれの目標に向かって努力を続ける姿が印象的でした。 2日目も、学習や運動を通して実り多い時間となることを願っています。

4月に実施した「学びみらいPASS」では、生徒一人ひとりに対して「おすすめの学問領域」が示されました。 しかし、提示される「生命科学」や「政策学」といった分野について、具体的なイメージが持てず、首をひねる生徒の姿も見られました。 そこで3学年では、「学問当てクイズ」と題し、学問分野の名称とその説明を結び付けるグループワークを行いました。 生徒たちは3人1組となり、「学問名一覧」の資料を参照しながら、それぞれの説明文に対応する学問名を考え、書き込んでいきました。 (例)生命がどのように誕生し、成長していくのかなどの生命現象を分子レベルで解明し、環境問題、食糧問題、エネルギー問題の解決や新薬の開発などに結び付けていく学問です。バイオ系の生物学と重なる部分も多いものの、化学や物理学などと関連づけた研究や、農学、医学、薬学、獣医・畜産学、森林科学、水産学なｄの分野への応用研究にも取り組むなど、より分野横断的で応用的な点が●●●●の特徴です。(解答：生物化学) 参加した生徒からは、「○○学、気になる！」「○○学って初めて聞いたけど結構面白そう！」といった声が聞かれました。 9月の進路研修(東京)がより充実したものとなるよう、一人ひとりが自分事として学びを深めていってほしいと思います。

7月8日の児童生徒会の様子です。 それぞれの委員会で、文化週間やアルミ缶回収などの活動や日ごろの当番活動の反省の後、夏休み明けに控えている大イベント『楢輝祭』についての話合いが行われていました。 夏休み中にさらに案をブラッシュアップできるように、今から進めていきます。