1年生が、タブレットを立ち上げて学習アプリを活用しようとしていました。

6年生の家庭科の学習で、栄養バランスがよく、短時間で準備ができる「朝ご飯のメニュー」を考え、班で提案し合いました。自分たちで献立を考えることで、家の人に準備してもらうのではなく、自分で朝食を作ろうという意欲が湧き、普段食べている朝食メニューの栄養バランスを見直すよいきっかけとなりました。

5月27日（水）に、国語科の単元「言葉の意味が分かること」の授業を行いました。 文章の要旨を捉えるため、まず全体の構成を確かめることから学習を始めました。 班で協力し、筆者の考えに着目しながら、文章全体を大きく三つのまとまりに分けました。 さらに、それぞれのまとまりにどのような内容が書かれているのかについて、ICT端末を活用し、ロイロノートにまとめました。

1年生が学習の道具として、iPadを使って学習をしました。

5月以降、少しずつタブレットを使用した学習を始めました。 　生活科の時間には、校庭や花壇を探検して、見つけた生き物（虫や植物）などを写真に撮りました。教室に戻ってからは、行内の地図を見ながら、どこにどんな生き物がいたか撮影した写真を張り付けてまとめることができました。「だんごむしは、いろいろな所にいたよ。」「かげのところにはまだ、たんぽぽがのこっているよ。」など、自分なりの発見を発表しました。 　図工科では、簡単なプログラミングアプリである「ビスケット」を用いて、自分の描いた海の生き物を動かす学習をしました。すぐに使い方を理解して、動かすスピードを変えたり、2つの生き物を連携させたりと試行錯誤する姿が見られました。