燕市では、社会のICT化に対応した人材を育成するため、ICTを活用した教育活動の整備に向けて取組みを行っています。 ICT化による質の高い教育の確保や、情報に携わる能力を身につけることによって、21世紀を生き抜く子どもたちに求められる力を育むことを目的としています。 (注釈)ICT(Information and Communication Technology)=情報通信技術 GIGAスクール構想 GIGAスクール構想の「 GIGA 」とは、「 Global and Innovation Gateway for All （全ての児童・生徒のためのグローバルで革新的な入口）」の頭文字です。これからの変化の激しい予測困難な時代においては、社会の変化に対し、主体的に関わり、多様な他者と協働しながら皆が納得するような最適解を導くことができるよう人材を育成することが求められています。 このことを踏まえ、平成29年に告示された学習指導要領では、学習の基盤となる資質・能力として、 言語能力、情報活用能力、問題発見・解決能力の3つが示され、学校においては、「主体的・対話的で深い学び」の実現を目指した授業改革が行われています。 GIGAスクール構想は、これからの時代における学校の「スタンダード」として、 児童生徒1人1台の情報端末と学校における高速大容量の ネットワーク環境（＝Global and Innovation Gateway）を全国一斉（＝ for All ）に整備することにより、このような授業改革を一層加速させるものです。 燕市でも1人に1台整備されたChromebook（ノートパソコン）を活用し、これまでの教育実践とICTのベストミックスを目指すとともに、校務を効率化する取組が進められています。今回、ICT活用をさらに推進するため、取組内容を分かりやすく紹介する3編の動画を作成しました。ぜひご覧ください。

１０月１６日（月）、情報教育部によるＩＣＴ活用促進ミニ研修【生徒のiPad に教員のiPad 画面を映す（画面の共有）】を行いました。 GoogleMeet による画面の共有は、プロジェクターや電子黒板を使わなくても美しく鮮明な画像を生徒の手元に映し出すことができ、タッチペンで書き込みをすることも取り入れれば板書の必要もありません。 講義後、参加者から、自分も授業でやってみたいなど意欲的な声が聞かれました。今後も、教職員全体でＩＣＴ活用による授業改善に取り組んでいきます。

中学2年生は今年度の総合的な学習の時間で、探究学習プログラム「ソーシャル・チェンジ」に取り組んできました。12月の学年発表会で選抜された上位２チームが去る2月12日にクエストカップ全国大会ファーストステージにリモートで出場しました。（チーム「阿氏部」・チーム「キャラメル大福」）クエストカップ全国大会とは、探究学習プログラム「クエストエデュケーション」に取り組んできた中高生がエントリーし、6,099チームの中から選ばれた306チームが、この1年の探求の成果を社会に発信する祭典です。（2005年から始まり今回で19回目。）ファーストステージでは、ブロックごとに審査が行われました。大会では中学生も高校生も同じブロックで発表をするので、他チームの発表などから多くの学びを得ていました。初めての大舞台で「阿氏部」も「キャラメル大福」も、それまで準備した成果を十二分に発揮することができました。さらにチーム「キャラメル大福」が、ファーストステージにおいて「チェンジメーカー賞」に選定され、セカンドステージに駒を進めることとなりました。発表に対する評価として、「チームメンバーが小学校の頃に学童保育で時間を過ごしたという原体験から着想を得た課題発表。『きゅうくつ』な学童の中で過ごすたくさんの子供たちを、商店街にある空き店舗を学童の一部として利用し過ごしてもらうという、現代の社会課題でもある「学童の施設不足」と「空き店舗の増加」という2つの問題を解決する提案でした。ポスターの表現力が高く、温かい世界観が伝わってきました。」という言葉をいただきました。セカンドステージは東京にある明治大学中野キャンパスで開催されました。大会は、他の出場者や審査員、一般の観覧者の方々に呼び込みを行い、集まった方々に向けてポスターセッションをするという形式でした。また、最後の表彰式では、他の部門でグランプリに輝いたチームのエキシビジョン発表を観覧することもできました。初めてづくしの経験や、全国の壁の高さ・厚さを思い知ることから、多くの刺激を受けて帰ってきました。彼らが学年や学校の仲間たちにこの経験を還元してくれることを期待しています。なお、3月5日には、中学2年生全チームのソーシャルチェンジ最終発表会を予定しています。

子どもたちは、デジタルとアナログのそれぞれの良さをうまく活用しながら学習を進めています。今日も様々な場面がありました。 １年生では、ブロックを並べる操作活動をしながら考え、自分の考えがまとまるとタブレットで写真を撮ってロイロノートで送り、各自の考えを交流させていました。 ２年生では、紙で実際に立体の展開図を作り、それを見ながら考えていました。 3年生は、タブレットで問題にチャレンジしていました。書き込んだり消したりが容易にできるタブレットは便利で、子どもたちの思考の助けになっています。 4年生は、音楽の授業でタブレットを活用していました。個人で練習したり友だちと合わせてみたりしています。 ５年生は、算数の復習問題にチャレンジしていました。ここでは、教科書に書き込む子（アナログ）、タブレットに書き込む子（デジタル）、一人で取り組む子（個別）、友だちと取り組む子（協働）など、方法も形態も様々です。 ６年生は、音楽のＷ先生をお招きし、２回目の歌の練習です。今日はアナログでの練習です。楽譜に気付いたこと等を書き込みながら練習していました。

１年生は、タブレットに入っている「ムーブノート」の機能を利用して学習しました。まずは、担任から動物が描かれているカードがタブレットに送られてきます。その中で好きな動物にチェックを入れて、担任に返信します。担任に送られた情報は集約され、どの動物が１番人気があるか判明します。子どもたちは、大画面に集約されたものを見て、「すごい。」と驚いていました。ちなみに一番人気があった動物は、「猫」でした。

今日取り組んでいたプログラミング学習サイトについて紹介します。 アルゴロジックです。 授業で取り組んでいたのはアルゴロジック２です。 できればぜひチャレンジしてみてください。 操作は簡単です。パーツを組み合わせてプログラミングしていくことでできます。 途中からはプログラミングにいかにムダがないかという視点で達成時間も気にすると更に良いプログラムになります。

今日取り組んでいたプログラミング学習サイトについて紹介します。 アルゴロジックです。 授業で取り組んでいたのはアルゴロジック２です。 できればぜひチャレンジしてみてください。 操作は簡単です。パーツを組み合わせてプログラミングしていくことでできます。 途中からはプログラミングにいかにムダがないかという視点で達成時間も気にすると更に良いプログラムになります。

プログラミング体験教室を行いました。今年、６年生はゲームのプログラミングに挑戦！ 　果物のオレンジが落ちてくるのをボウルで拾うゲームです。最初は先生に教えていただいてそっくり同じにプログラミング。そのあと、自分の発想を生かしアレンジしていきます。 　オレンジが増えた子。オレンジをサッカーボール、ボウルをキーパーにアレンジしてサッカーゲームに作り変えた子などなど、楽しみながらプログラミングを体験しました。

プログラミング体験教室を行いました。今年、６年生はゲームのプログラミングに挑戦！ 　果物のオレンジが落ちてくるのをボウルで拾うゲームです。最初は先生に教えていただいてそっくり同じにプログラミング。そのあと、自分の発想を生かしアレンジしていきます。 　オレンジが増えた子。オレンジをサッカーボール、ボウルをキーパーにアレンジしてサッカーゲームに作り変えた子などなど、楽しみながらプログラミングを体験しました。

１年生は算数の授業です。タブレットを使い、ベーシックドリル１３「くらべてみよう」に取り組みます。 ３年生は体育の授業です。ポートボールの４チームごとに、チーム名やめあてを話し合っています。 【学