社会です、「お店で活用するICT」について話し合っています。 「いにしえの人のえがく世界」の学習です。 道徳です。思いやりの心について話し合っています。 生活科で「冬となかよし」の学習です。 タグラグビーを楽しんでいます。 タブレットでアンケートに答えています。 「給食の先生」へのお礼のお手紙を書いています。 ３年生は校内音楽会の合同練習です。 図書の時間です。 ミシンでエプロンを縫っています。すてきなエプロンができあがりました。 算数や漢字などそれぞれの課題に取り組んでいます。 冬の生物の様子を調べています。 ２年生は合同で校内音楽会の練習です。 暗唱を頑張る子どもたちです。 「かけ算のきまり」の学習です。 「持続可能な社会へ物やお金の使い方」の学習です。 冬の生活について学習しています 今日の給食です。ツナサラダも肉うどんもおいしいです。 昼休みに暗唱を頑張る子どもたちです。 ５年生も校内音楽会の合同練習です。 校内音で使う小道具を作っています。

ALTと外国語専科の先生と英語の授業です。 「弱いロボットだからできること」の学習です。 「円と正多角形」の学習です。 道徳です。考えの違う者同士がかかわりあって暮らすにはどのような心が必要なのか話し合っています。 「宇宙への思い」の学習です。 「むかしばなしを　たのしもう」の学習です。 「空のぼうけん」を歌っています。 漢字の練習を頑張っています。 「漢字の読み方と送りがな」の学習です。 「あなのやくわり」の学習です。 ALTと中学年専科の先生と外国語の授業です。 「分数」の問題を解いています。 「単位の仕組み」の学習です。 光発電で電気を生み出す実験に取り組んでいます。 暗唱を頑張る子どもたちです。今日は２人の日本語好きだ検合格者が出ました。 新しく習う漢字の書き順を空で書いています。 「小数のたし算」の問題を解いています。 ICT支援員の先生とキャンバの使い方を練習しています。まずはプレゼンの図案を決めています。 「笛を吹く私」の絵を描いています。 ALTと中学年専科の先生と外国語の授業です。 シェイクアウト訓練です。いつくるかわからない地震に備えて休み時間に行いました。教室にいる子は机の下にもぐります。廊下などにいる子は、姿勢を低くして頭を守っています。 今日の給食です。魚のかばやきもスティックセニョールのゴマネーズ和えも大根とひき肉のあったか汁もおいしいです。 暗唱や百人一首を楽しんでいる子どもたちです。 磁石の実験です。 校内音楽会で使う小道具などを作っています。かわいいビーバーや博士さんもいます。（ちなみに保護者の方には、まだ内緒だったそうです。）

熊本県合志市の黒石原支援学校（星子和広校長、児童生徒82人）は、全身の筋力が低下する脊髄性筋萎縮症（SMA）や筋ジストロフィーなどの難病、身体・知的障害を抱える病弱な児童生徒に対し、民間企業や教育機関が開発した最新の情報通信技術（ICT）を取り入れた教育支援を行っている。ICTを通じて、病気や障害による学習制限を取り払い、主体的な学習機会を増やすことで、児童生徒の自己肯定感を高めたい考えだ。星子校長は、「外部の専門的な知見を活用し、教育活動の幅を広げたい」と力を込める。（肩書等は取材時） 一人一人に応じた教育支援 　黒石原支援学校に在学する児童生徒は、遺伝子性筋疾患の他にも、脳性まひや精神疾患などがある。必要とされる教育支援の在り方も児童生徒一人一人で異なるため、児童生徒82人に対して計96人の教職員が生活・学習指導を実施。急な病状の悪化などに備え、5人の特別支援学校サポーターと12人の看護師も常駐している。 　教育課程は四つに分類。「Ⅰ課程」は、筋疾患などを抱える児童生徒に対して準ずる教育を担う。「Ⅱ課程」と「Ⅲ課程」は、知的障害や重複障害のある児童生徒が在籍。登校が困難な児童生徒に対しては、自宅や病室に教員を派遣する「訪問教育」を実施している。いずれの課程でも、児童生徒の主体的な学習をサポートするICTを導入している。 　例えば「Ⅰ課程」の理科では、タブレット端末上の仮想空間で電気回路の組み立て実験などを再現できるアプリを利用。併せて、外部スイッチや改造キーボードなども用いることで、指先のわずかな動きから実験器具の使い方を学ぶことができる仕組みを整えている。 　自宅や病室の遠隔地から授業に出席する児童生徒に対しては、ウェブ会議アプリを使用。教員は、児童生徒の様子をPCに映しながら、手元のタブレット端末で電子教科書や電子黒板を操作する。ただ、児童生徒によっては、体調面などから授業時間を短縮する必要がある。加えて、授業準備に時間がかかるため、教員には効率的な授業の計画と実践が求められる。 そこで、同校では「KME」という多機能スイッチインターフェースを導入し、授業の効率化を目指している。KMEは、同市にもキャンパスを置く熊本高等専門学校（熊本県八代市）が開発。これまでは、外部スイッチなどの支援教具とタブレット端末を、有線で接続していたが、KMEを導入したことで無線接続が可能になった。配線接続の手間が省けるほか、スイッチを押すと出力でき、もう一度押すと停止するラッチ機能や、設定した時間だけ出力できるタイマー機能なども内蔵されている。この他、PCやタブレット端末に映し出す画面をボタンで切り替える「ATEM」などの機器も活用している。 「協働的な学び」を模索 　一方、課題もある。少人数学級で「協働的な学び」の機会をいかに確保するのかという問題だ。SMAの児童を担当している雜賀徳子教諭は、「オンラインでも友達とつながることで、自分と同じ考えや違う考えに気付くことができる」と話す。その上で、「大人や保護者ではなく、友人という対等な他者との関わりの中から言葉の伝え方や思いやりを学べる」と指摘する。 　文部科学省の学習指導要領でも、「主体的に挑戦してみることや多様な他者と協働することの重要性などを実感しながら理解することができるよう（中略）工夫すること」が記されている。登校が困難な児童生徒に対しては、保護者や教員以外とのコミュニケーション機会を補う教育が必要となる。 　「協働的な学び」の機会を確保するため、同校は2024年から、分身ロボット「OriHime」を活用した居住地校とのオンライン交流を始めた。分身ロボットは民間企業が開発。専用アプリを使ってタブレット端末などから遠隔操作できる。上下左右に首の向きを調節しながら、発言している同級生など教室全体の様子をリアルタイムで見渡すことも可能。会話や挙手、うなずく機能なども実装されており、遠隔地にいる相手に意思表示や感情表現を明確に示すことができる。 分身ロボットを活用した交流学習は、同校の特別支援教育コーディネーター山口徹教諭が企画した。山口教諭は、「これまでよりも授業に参加している実感を持つことができるようになり、主体的に授業に参加している子どもたちの姿が見られた」と手応えを口にする。分身ロボットを無償で貸与してもらっている九州ルーテル学院大学（熊本市）と協力しながら、25年度は児童1人に対し、年3～4回程度行う方針。今後は、同校が行う遠隔教育の場にも導入し、実施人数を増やしたい考えだ。 　この他、同校は4月から家庭用ゲーム機「ニンテンドースイッチ」を活用した新しい取り組みも始めた。特別支援学校に設けられている「自立活動」の時間を利用し、「Ⅰ課程」の高校生グループと小学生グループが同機の人気ゲームソフト「マリオカート」で対戦するという内容。ただ、対戦前に高校生側は話し合い、下級生に対するハンディを設定しなければならない。発話が難しい生徒もいる中、他者と意思疎通を図り、意見をまとめることが求められる。 　山口教諭は、「自分の意見をしっかり伝えることや、他者の意見を聞き、価値観を擦り合わせる経験は社会に出たときに必要な力だ」と指摘。ゲームを使った自立活動は現在、高校生のみが対象だが、今後はeスポーツの校内大会を企画するなどして「子どもたち同士の学部・学年を超えたつながりづくりに取り組む」と話す。 効率的な研修を実施 　同校の児童生徒が主体的に学習を進めるためには、教員もICTに対する知識を深める必要がある。ただ、同校の情報教育部長を務める井芹光史教諭は、「教員の中でも知識には濃淡がある」として、教員研修に工夫を凝らしている。 　同校の教員は月に1度、放課後の時間を使って「自主研修会」を開催。遠隔授業の方法やICTの活用などを研究している。年度初めには、教員に対してアンケートを実施。現場で生じている困り事などを聞き取り、研修テーマを決めているという。研修内容は、教員が閲覧できる「Google Classroom」や職員室内に張り出すことで周知を図っている。 　また、夏休みなどの長期休暇中には、教員自身が実際にICTを体験する勉強会も開いている。情報教育部の教諭が中心となり、使い方を説明。併せて、現場の課題も調査する。担当する児童生徒が抱える教育課題に合わせ、4～5人のグループをつくり、意見交換し合うなどの研修も展開。実践事例やQ＆Aと共に、動画マニュアルも作成し、「教員が必要なときに必要な情報を得ることができる態勢」づくりに励んでいる。 この他、KMEを開発した熊本高専との意見交換会も年に数回行っている。外部の専門家からICTの使い方を教えてもらうほか、必要な教具の開発も依頼する機会になっているという。こうした手厚い研修態勢を背景に、井芹教諭は「さまざまな病状や障害を持つ児童生徒にも対応できる教育環境が整ってきている」と自信を見せる。 　星子校長は「障害がある子どもたちは、経験不足などにより、自信を持つことができないところがある。ICTを通じて経験の場を提供し、自己肯定感を高めたい」とした上で、「そのためには、教員のスキルも高める必要がある。民間や教育機関と連携して、子どもたちの活動の充実化に取り組んでいく」と意気込む。

「ICT活用指導論Ⅱ」の授業で五福小学校の国語科授業を参観しました。 　九州ルーテル学院大学・児童教育専攻では、学校現場での学びを大切にしています。 　11月14日（金）に、4年生の専門科目「ICT活用指導論Ⅱ」の授業として、熊本市立五福小学校を訪問し、山口美咲先生（6年生国語）の授業を参観しました。 　単元は国語科「プレゼンテーションをしよう」。 　子どもたちは、タブレットを使って “6年1組の学びがより充実する理想の時間割” を発表し合い、学生は、ICTが活用される授業の様子を実際に見ることができました。 また学生たちは、授業で使われているルーブリック（評価基準）を使った評価活動にも参加し、子どもたちがどのようにプレゼンを作り上げてきたかを直接聞くことで、授業づくりのプロセスを具体的に学ぶことができました。 　授業後には、一人ひとりが校長先生の前で「今日の学び」を振り返りとして発表。 　大学内だけでは得られない、学校という“本物の場”での学びを体験した一日となりました。

本日（１１月２０日（木））、１・２年生を対象に１２月３日（水）、４日（木）にかけて実施される熊本県学力・学習状況調査のCBT（Computer Based Testing）に向けた端末やイヤホンの動作確認を行いました。 　CBTとは、コンピュータを用いて行う試験のことです。従来の紙ベースの試験（PBT：Paper Based Testing）に代わる新しい試験の方式として、全国のテストや資格試験、学力検査などにも広く利用されているものです。 　４校時に２年生、５校時に１年生を実施し、職員、生徒、ICT支援員の方々、総出で行いました。 　教務主任や情報機器担当者が数か月前から、計画等を準備しながら進めています。 　今回のテストでは、英語での実施となります。 　いくつかの機器の不具合を確認し、本番に備えます。（文責　髙田）