6年生は昨日、全国学力・学習状況調査とすくすくウォッチでした。1日たった今日、記憶が新しいうちに早速問題のフィードバックを行います。「こん虫の体は、3つの部分に分かれています。何と何と何でしょう？？」3年生の時に学習しましたね。でも6年生にとっては昔のこと・・「えー、習ってない〜」・・そんなわけありません・・忘れている人も多かったですね 単純な暗記だけではこれから苦労します、体験的に学んでいくことが大切ですね。国語や算数でもしっかりと振り返りをしています。お疲れ様でした

今日は国語と算数の授業でした。【山か海か？根拠を持って伝える難しさと楽しさ】国語の授業で、「探求」の入り口となる学習を行いました。テーマは「キャンプに行くなら山か海か？」。自分が良いと思う方を選び、その理由を「根拠」を持って伝えることが目標です。話し合いを進める中で、子どもたちには、はじめは根拠と感じていたことが、実はただの感想であったり、理由になっていなかったりすることに少しずつ感じ始めていました。友達の考えや伝え方の良さに触れることで、自分の思考がさらに深まっていく。そんな活気ある対話の姿が見られました。【1.435はどんな数？それぞれのペースを大切にした学び】算数の授業では、小数についての学習を行っていました。 一斉指導で全体像を捉えたあとは、一人ひとりが自分のペースで課題に取り組む時間です。進めるスピードは子どもによってそれぞれ。課題を終えた子から順に、教室の前に準備された解答を見て、自分で丸付けを行っていきます。一方で、全体説明だけでは少し不安が残る子には、先生が個別に声をかけたり、子どもたちの方から質問に来たりと、教室のあちこちで「対話」が生まれています。得意・不得意や、取り組むスピード。子どもたちの個性もそれぞれ違いがあります。 一斉授業で足並みを揃えるだけでなく、こうした「それぞれのペース」を尊重した学びのスタイルも、学年が上がるにつれて少しずつ大切にしています。

10×6 の計算の仕方を考えていました。どのように説明すると　わかりやすいのかまず、次に、だから　と順序立てる子まる図で　10個のまる　が6列　（習っている6の段で10列にして考える子も）　道徳では、あいさつ　について考えていました。なぜ、あいさつがいるのだろう「なかよくなる！」「コミュニケーション！」「失礼（マナー）」などよくわかっていました。素晴らしい。あいさつ　に何があるのか　も近くのこと考えて、たくさんあがっていました。

４年生の授業です。国語では意味調べ、社会では私たちの住む大阪府。国語では、単元の文中に出てくる言葉の意味を、辞書やタブレットでそれぞれが選択した方法で調べていきます。全て漢字で表現されているわけではないので、言葉によっては前後の文章を読んでどの意味が適切なのか考えながら学習を進めています。社会では、大阪府周辺の都道府県の名前や位置を確認するために、都道府県の場所を示したカードを見て、班の中で競い合うカルタゲームをしました。言われた都道府県をすぐにカードをとれた班、うっすら分かってはいるけれど自信がなくてカードをとれなかった班・・・様々ですが、全ての班が楽しく参加でき、都道府県に慣れていくきっかけになりました。

６年生は理科と図工の授業でした。さすが最高学年！どちらの学級も和やかに自然な姿で授業に参加している様子でした。理科の授業では、タブレットで画面共有している他の友達の意見をしっかり見たり・聞いたりしていました。また図工では、デザイン画に一生懸命に取組んでいて「手が真っ黒になっちゃう！」と本当に一生懸命に取組んでいる姿がとても微笑ましく感じました。