3学期はスマートスクール担当が中心となり各学年の教員と協働しながら、各学年におけるICTを活用した個別最適な学びの実現を目指しています。１年生は２学期に国語や生活の学習において、ムービーを作る活動・プログラミングを活用してお話をつくる活動に取り組みました。（※１） 　3学期はコマどりアニメーションをつくることができるアプリKOMA KOMA（※２）を活用して、「消しゴムのお話ムービーをつくろう！」という学習活動を設定しました。 　学習のはじめにムービーを作る上での条件を示しました。 　①つくるお話には、人の顔・身体は登場しません。（肖像権について１年生に分かるように説明したところよく理解していました。） 　②つくるお話は、他の人が見て喜ぶものです。（暴力的なものはいけませんと伝えると、「分かっているよ！」という反応でした。） 　③つくるお話に、必ず消しゴムを登場させましょう。消しゴムが「中心人物」「主人公」です。（国語の物語文の学習で学んだ中心人物を思い浮かべながら聞いていました。） 　また２年生の「はこのかたち」の学習と同様に（※３）、「だれと学ぶか」「１人で学ぶか」を低学年段階から、学習の条件に応じて選択・決定できる力を養いたいとねらい、学習形態についても次のように伝えました。 　④何を使うか、あなたが選んでください。（内容の選択・決定） 　⑤どこの場所で撮るか、あなたが選んでください。（場所の選択・決定） 　⑥だれといっしょに撮るか、１人で撮るか、作りたいムービーのために、あなたが選んでください。（学ぶ相手の選択・決定） 　学習がはじまると、児童は消しゴムと何を使うか、どこで撮るかを嬉しそうに考えはじめます。１人でじっくり、多くのムービーを作りたい児童は、じっと集中して考えながら撮影をしています。また似たようなテーマでムービーを作りたい児童は、２人組になり、粘土や粘土板を共同で使って撮影していました。今あるもので何ができるかを、よく考えて取り組んでいるのが素晴らしいですね。 　また教室の他の場所に目を移すと、会社の企画会議のような話し合いを行っているグループもあります。使いたい道具を出し合って、どこからどの順番で撮るとお話になるか、盛んに話し合っています。撮影の段階になると、１人が道具を少し動かす（コマ撮り動画のため少しずつ動かすのがポイントです。）、１人が撮影してから交代して撮影するなど、作業の効率化を自然に行っている児童らもいました。６歳・７歳の児童どうしが合意形成をする小集団や、効率を上げるために共同で作業する小集団を、自然に作っているのを見て、非常に感心しました。 　ムービーを作り終えた児童から、KOMA KOMAアプリ内に保存されたムービーを変換して、ファイルにダウンロードし、MicrosoftTeamsの所定のチャネルに投稿していきます。タブレットやPCを使って「保存・共有」ができることは、これからの社会を生きる上で必要な情報活用能力です。 　１年間の１人１台端末活用の積み重ねにより、１年生もスムーズに行うことができていました。アップロードする前の動画を入念に確認したり、アップロードする「消しゴムムービー」を嬉しそうに鑑賞したりする児童の姿が見られました。ムービーのタイトルも「けしごむたくはいびん」「ぎりぎりセーフ」など、内容に合わせて短くつけているのが素敵でした。 　学習形態の選択（誰と学ぶか、１人で学ぶか等）は、１年生には少し難しいかと教員の側は考えていましたが、１年生だからこそ教員の願いをストレートに感じ取ってくれました。自然な学習の流れの中で、１人でムービーを作りたい児童は嬉しそうに１人で学びを進め、１人ではできないと感じるムービーは友だちと協働して学びを進めている姿にとても驚きました。私たち教員の仕事は、日々子どもたちに教えてもらうことが多いものです。今回の１年生児童の学ぶ姿を参考に、学習形態にも選択・決定がある子ども主体の授業づくりを少しずつ、一歩ずつ進めていけたらと感じる取組みになりました。

本校では、１０月もタブレット端末を活用した様々なチャレンジが行われました。 この画像は１年生の国語科の授業の様子です。曜日と日付の基礎的な学習をした後、それぞれがMicrosoftTeams内に出された曜日と日付の音読課題を、録音したり再生したりしやすい場所を選んで学習しています。Teamsへの録音が終わった児童は、端末内に入っているAI教材「ドリルパーク」を使用して、漢字の復習をしています。筆順や字形のバランスが判定されるので、正確に字を覚えることに気を付けて取組んでいます。１人ひとりの学習の進度に合わせて、学習を進めることができていました。

６月には６年生がApplePagesを活用して、防災意識の向上を呼びかけるポスターを作成しました。１学級４５分✕４コマでPagesの操作をマスターし、内容をインターネットや図書資料を活用して、防災ポスターをまとめることができました。この学年は4年生の時はSKYMENUCloud発表ノート、5年生の時はMicrosoftPowerPointを活用しまとめ学習をしてきたこともあり、ICTツールの操作に慣れているため、 短い時間で効率よく学習が進みました。（現在、成果物を教室前ろう下に掲示しています。初めてのPagesの操作など身に付ける技能が多い中、入力が苦手な児童もがんばって作成していました。）

6月22日（木）には大阪府教育庁担当課長・指導主事、豊中市教育センター長・指導主事が学校訪問されました。スマートスクール実現モデル校としてどのような取り組みを進めているか、授業の視察とヒアリングが行うことが目的です。視察では一人一台端末を日常的に活用している様子を中心に、３学級の様子を見ていただきました。

子どもたちにICTを活用した授業や支援を行うためには、教職員のICT活用力向上が不可欠です。しかし昨今よく報道されているように教職員の業務は多岐に渡り、ICT活用力を高める時間の確保も課題となっています。そこで本校ではスマートスクール加配が中心となり、３０分以内のICTミニ研修を、月間に４回程度実施しています。育児や介護等の事情がある教職員にも配慮し、同じ内容を複数回実施するようにし、参加できる日を教職員が選べる工夫をしています。毎回の研修にはICT支援員が個別サポートに入るようにしています。5月はスマートスクール担当の梅川だけでなく、学級担任の岡村教諭、音楽専科の中津留教諭が研修講師を務めました。そうすることで、教職員がお互いに得意な分野をしえ合う雰囲気が高まります。４月～６月には、主に以下の内容を行いました。・SkyMenuCloudの基本的活用方法＆オンライン配信の方法・Wordの仕事術　・タブレットドリルの配布や学習ログの確認方法・GoodNotesでの教材づくり　・Teamsを活用したデジタル教材の共有方法このような取り組みを一昨年度から少しずつ取り組むことで、教職員のICT活用力の向上を目指しています。その成果もあってか、SkyMenuCloudやタブレットドリルのログイン回数・活用回数が、市内の小中学校平均の２倍～４倍を記録してきました。全てのミニ研修の内容に共通する目的は「教職員が効率よくICTを活用し、少しでもスムースに授業や支援を行うこと」です。働き方改革とICT活用力の向上を両立することも、本校がスマートスクール実現モデル校として目指しているところです。※写真は研修の様子です。パソコンルームで、時に談笑しながら楽しく学んでいます。刀根山小の先生たちも、子どもたちと同じように学び合っています。