５年生は国語の時間、タブレットを使って文章を作っていました。 ４年生、６年生は今日、書き初めをしました。 写真ではわかりにくいですが、今日は冷え込みが強まり、ビオトープの水がうっすらと凍っていました。 休み時間の運動場からは、寒さに負けず、子どもたちの元気な声が響いていました。

　市立学校の児童生徒に１人１台配備している学習用端末について、市教育委員会はこれまでの校内管理を改め、４月から中学校で、７月から小学校で家庭への持ち帰りを可能にした。端末が日常的に使用できる環境になり、市教委は「児童生徒が主体的に行動、学習に取り組むことを進めたい」としている。 　国が進める「ＧＩＧＡスクール構想」に合わせ、市は２０２１年３月に市立小中学校と特別支援学校の児童生徒と教員用に27万台の端末を配備。小学生にｉＰａｄ、中学生にはＣｈｒｏｍｅ ｂｏｏｋを用意した。 　端末はコロナ禍で家庭で受けるオンライン授業や健康観察などに活用され、必要性が広まった。その後、端末は校内で管理され、家へ持ち帰ることはできなかった。 ｢学びとる｣学習 　文部科学省は児童生徒に情報活用能力を身に付けてもらい、｢『教えてもらう』学習｣から｢『学びとる』学習」への転換を進めるため、端末の持ち帰りを推奨している。 　市は22年度から約70校で家庭への持ち帰りを試行。頻度は学校の判断に委ねた。週２回持ち帰るようにしていたある小学校は、端末を使って行う計算問題を宿題に出すなどしていた。校長は「児童一人ひとりに最適な学びを提供するために端末は有効」という。この学校では、児童の荷物が多い月、金曜日を避け、火、木曜日の２日間だけ持ち持ち帰らせていた。今後は様子を見ながら日数を増やしたいという。 　試行を終えて市教委は「児童生徒が端末を日常的に使えるようになった」と成果を挙げる。さらに、宿題提出は端末を通して行うことから「採点をしなくて済むなど、教員の負担軽減につながり、働き方改革の面でも多くの利点があった」と強調する。 ｢鉛筆･ノートと同じ｣ 　南区の別所小学校は７月から毎日、端末を持ち帰るようにした。同校教諭は「最初から毎日持ち帰る学校は少ないのでは」というが、「端末はノートや鉛筆と同じように毎日使うもの」と話し、もはや学習では必需品だという。 　同校は持ち帰りを前に授業で端末の使い方を再確認した。３年生のクラスでは「人が嫌がること、傷つけることには使わない」など、これまでも伝えてきた利用上の「約束」を確かめた。さらに、児童が家での端末利用時間を決め、それを保護者とも共有することにした。女子児童は「家でも学校と同じように丁寧に使いたい」と話していた。 　市教委によると、試行時から学習とは関係のないサイトの閲覧が課題になっており、夏休み中は小学生用の端末から「ＹｏｕＴｕｂｅ」の視聴制限を設けた。持ち帰り用にセキュリティの追加設定を行うなど、初年度で試行錯誤が続く。 　市教委は「まずは家庭で端末を使用できる環境を整えた」と話し、今後は使用状況や課題を整理しながら、より良い活用方法を探り、児童生徒が主体的に学習することにつなげていく方針だ。

校外委員さんと連携する中で「個人宅の敷地を横切って困っている」との情報がありました。学校では子ども達が「敷地を横切るイメージ」を持てるように安全担当が絵や写真を載せたポスターを作成し、それを基に各学級で安全に登下校できるよう指導しました。 校外委員さんから連絡があったと思いますが、ご家庭でも再度、歩き方を含め安全な登下校について、注意喚起をお願いいたします。

東日本電信電話（NTT東日本）神奈川事業部は、1月30日、横浜市教育委員会が共催した「令和6年度 神奈川県学校放送視聴覚教育研究協議会・研究大会（横浜大会）」における、横浜市立荏田南小学校・荏田南中学校での公開授業までの準備に対し、グループの知見を活用し、公開授業を実施した2校の教員に伴走支援を行ったことを発表した。 横浜市は教育DXの推進により、ICTを活用した「一人ひとりを大切にした」質の高い学びの推進や校務の ICT 化 による働き方改革の推進、教育ビッグデータの活用による効果的な教育政策の立案などをめざしている。 横浜市とNTT東日本は、2023年9月に横浜市中期計画に掲げる「住みたい・住み続けたい・選ばれる都市の実現に向けたまちづくり」の推進に関する協定を締結しており、次世代を担う人づくりを目的に、ICT・データを活用した教育環境や教育手法の整備・改善等の実現に向けて取り組みを連携している。 その取り組みの一つとして、今回の公開授業実施にあたり、NTTグループの知見を活用した伴走支援に至った。

この日、3年生は保健の学習で「自分がリズムのある生活を送る」ために、日頃の生活を振り返る中で、どのような工夫をしたらよいかを考えていました。 授業の前半は、教科書の挿絵を見たり設問に回答したりしたあと、友達の意見を聞き合う中で学んでいきました。 一つのテーマで学習の区切りをつけた頃、先生が子どもたちに、タブレット端末を用意して「ミライシード」の「オクリンクプラス」を起動させるよう指示しました。「オクリンクプラス」とは、授業支援アプリといわれるもので、子どもたちがタブレット端末で作成したメッセージや画像などをクラス等で共有し、互いのよいところを評価し合ったり、自分の考えや作品により磨きをかけたりすることに使うことができます。 実は、この授業の2日前に教職員対象の研修で「オクリンクプラス」の使い方を学んだばかりで、本番での使用が初めてだったのですが、先生も一生懸命説明しながら実演し、子どもたちも見よう見まねで意見のカードを作り上げました。画面上で友達のカードが共有されて一覧できるさまを目の当たりにしたときには、「わー！」と歓声が上がりました。 この日はあくまでも「試用」が目的でしたが、授業の節目に先生がこのアプリを使うよさを語っていたのが印象的でした。これからどんどん使ってなじんでいけば、このアプリも協働的な学びの強力なツールになることでしょう。

ひまわり級のパソコンの授業で、 レゴを使ったプログラミング学習をしました。 まず、レゴブロックでロボットハンドを作り、 アプリでプログラミングをしていきました。 どうすれば動くプログラムを組むことができるか、 試行錯誤する場面が見られましたが、 楽しそうに取り組んでいました。

3学期初日。 19人全員が登校、とてもよいスタートになったと思います。 4時間目には、「バラ九九タイムアタック」や「九九すごろく」など楽しく九九の復習をしました。 3学期もよろしくお願いします。

パナソニック教育財団の助成を受けて進めている６年生のGPSテクノロジーを活用した運動プログラム、２度目の計測を行いました。 今回は、40m走のタイム計測の後、教室へ移動して、それぞれの端末に保管している自分の走りを収録した動画の分析を行いました。 ２月に予定している３度目の計測に向けて、自己の走りを改善するための解決方法インプットです。慶応キッズパフォーマンスアカデミーのコーチングスタッフに、自己の走りを改善するヒントをもらいました。

１１月２９日（金）、４年生は国語の説明文「未来につなぐ工芸品」の学習をしていました。説明文を３つの場面に分けて２つ目の場面の要約を学習用端末を使って行っていました。段落ごとの要点をおさえながら要約していきますが、学習用端末を使うことで文字を入力するスキルも向上しますね。

ICT支援員さんからプログラミングについて学んだ後に、車の動きをプログラミングしていました。こういう学習を見ると、あらためて教育の変化について実感します。