始業式、大掃除を終え、学級活動がスタートしました。１・２年生はめあてのカード作り。みんなで丸くなって自分の気に入った色の色紙にめあてを貼っていました。３・４年生は係を決めました。同じ係の友だちとお知らせポスターを作っていました。５年生はだるまの絵のカードにめあてを書きました。余白にイラストを入れようと、タブレットで図案を調べて描いていました。６年生もめあて作りをしていました。６年生はめあてを書くカードも、そのカードに添える飾りも、折り紙で手作りです。タブレットで作り方動画を見ながら楽しく作っていました。みんなやる気満々のようでした。

５年生が福祉の学習として町内のデイサービスを訪問しました。これまで高齢者体験や車椅子体験などを通して、色々な立場の人に寄り添うことを学習してきた５年生、今回もみんなで計画を立てて準備をしてきました。 　施設に入ると大歓迎ムードです。５年生は校歌をみんなで歌った後、グループに分かれてタブレットを使って自己紹介や学校紹介を行いました。書き初めや版画の作品も見ていただきました。利用者さんや職員さんにたくさんほめていただいたり質問を受けたりして話が弾みました。けん玉やお手玉をして見せた子もいました。最後は、職員さんのリードでみんなでうちわを使ったゲームをしました。子供たちも大活躍でとても楽しくできました。お別れの時は固い握手と共に励ましの言葉をいただきました。また、新聞で作ったゴミ箱をたくさんいただきました。訪問したことでたくさんの温かい心にふれることができました。子供たちはとても充実した表情でした。

「太陽光発電についてまとめています」 タブレット端末の画面を見ると…スライドを作成している途中のようです。図や写真がふんだんに取り込まれています。 調べた内容についてレポートを作っているとのこと。国語の授業です。 効果的なレポートの構成について先生に相談したり、また字の色や大きさに気を配ったり。 アニメーションを加えて見る人を飽きさせないように工夫しているのですね。なんだか楽しそう。 「あんまりこりすぎると見づらくなるよ」と先生もアドバイス。 でも、いろんなこと試したくなる気持ちもよくわかります。 完成したら4年生に向けて発表します。

先日の校内授業研究会で説明文の学習を公開した5年生。その時は教科書の手本となる文章についての学習でしたが、単元の終盤に入り学んだことを生かして実際に文章を書く学習に入りました。それぞれがタブレットで下書きをして、原稿用紙に清書をしていました。子供によって資料を文章のどこに位置づけて説明をするのか、少しずつ違いがありました。今後みんなで交流をし、資料の効果をどう生かしているか追究していく予定です。

本校では、子どもたち自身が自律的に学ぶ「ステップ・リーダー学習」に取り組んでいます。今日は、これまで取り組んできたステップ・リーダー学習の振り返りを行いました。しかし、自分たちが学んでいる姿を振り返るのはなかなか難しいものです。そこで、５・６年が授業を公開し、それを２～４年生や教職員が参観し、見付けたよさや課題を伝える。５・６年生は、それらを参考に自分たちの学び方を振り返るようにしました。 ２～４年生は、５・６年生の学ぶようすを見て、自分たちの学びに取り入れたいことを見付けていきました。「姿勢がいい」「自分たちでめあてを決めている」「問題を読んで、思いついたイメージをノートに絵や図で書いている」等、持っていた付箋が足りなくなるくらい、たくさんのヒントを見付けることができたようです。

画面には、区画に区切られた町を走る車がいます。その車に命令を出して、動かします。すぐにできてしまった車もいれば、コースアウトしてしまった車もありました。簡易的なものでしたが、試行錯誤しながら楽しんで行いました。

本校では子供たちの学力向上と教員の授業力向上をめざし、国語科を中心に研究を行っています。先日、３・４年生で授業研究会を行いました。複式の授業です。３年生は「すがたをかえる大豆」という説明文をもとに、筆者がどのような意図で事例を挙げているかについて学習しました。４年生は、学習している「未来につなぐ工芸品」という説明文のよさを自分が書く説明文に生かそうと構想を練っていました。担任の先生は、どちらの学年も自分たちで学習が進められるように計画し、必要に応じて助言したり見守ったりしていました。子供たちは複式のスタイルにも慣れ、しっかりと学習を進めることができていました。

校内授業研究会、今回は5年生が主役です。「固有種が教えてくれること」という説明文を学習し始めた５年生。筆者の主張とそれを効果的に読者に伝えるための書きぶりや資料の提示の仕方などを学び、自分の説明文づくりに生かします。この時間は、各段落の内容を考えながら文章構成を明らかにする学習でした。5年生は本当に意欲的で、素直です。自分で考えるときもグループで話すときも前向きに頑張っていました。参観した先生方も、そんな子供たちの頑張りを評価されていました。

３年次生物の授業では、実際に授業を実施しました。各授業は「プロトタイプ」であり、多くの伸びしろを感じることができました。お互いに出しあったよりよくなる提案、さらに自分たちが行った授業映像を見てブラッシュアップを行い、より良い授業をめざして試行錯誤しています。

１２月４日、３・４年生が、小野小の３・４年生とZoomで合同の道徳学習を行いました。先日の集合学習でのつながりを生かした効果的な取組の一つと言えます。扱った教材は「雨のバス停留所で」です。Zoomでの道徳学習のよさは、多様な意見に出会えるところにあります。子どもたちは、互いの意見を聞き合いながら、「みんなが気持ちよく過ごせるようにするために、大切なことは何か」について考えを深めました。小野小のみんなの考えに影響を受けて、深く考える機会となりました。小野小のみなさん、今日は本当にありがとうございました。ぜひまた、Zoomでの学習をやりましょう！