３月１６日（月）　６年生が川島小学校の友達とオンラインで、外国語の合同授業を行いました。 　オンラインが上手くつながるかドキドキしながらみんなで待ちました。画面に川島小の友達の顔が映し出されると、自然に笑顔がこぼれます。 　「I want to join the track and field club．」中学校になったら入りたい部活や得意なこと、好きな食べ物など、これまでに学習した表現を使いながら、お互いに英語で伝え合いました。どのグループの友達も川島小のみんなと話せることがとても嬉しそうで、活発に活動していました。東海小、川島小、どちらの学校の友達も、自分のことをのびのびと英語で話している姿から、ふだんの授業でしっかりと学んでいることがよく分かりました。 　「最初、ちょっと緊張していたけど、うまく話せて通じたのでうれしかったです。」「みんなが色々と反応してくれたので、話しやすかったです。」「川島小学校のみんながとってもフレンドリーだったので、話せてとても楽しかったです。」みんなの感想からは活動がとても楽しかったことが伝わってきました。 　もしかしたら、今日話した友達と中学校で同じクラスになるかも知れませんね。中学校入学がまた一つ楽しみになったことでしょう。こんなワクワクする時間を計画してくださった、外国語担当の先生、川島小学校の先生、ありがとうございました。

　今、私たちの周りには、家電や自動車をはじめ身の回りの多くのものにコンピュータが使われ、生活を便利で豊かにしています。それは、まるで「魔法の箱」のようです。一方、それはどのような仕組みで動いているのか分からないブラックボックスとも言えます。あらゆる活動でコンピュータ等を活用することが求められるこれからの社会では、コンピュータを理解し、上手に活用していく力を身に付けることは、これからの社会ではどのような職業に就くとしても極めて重要になります。これが、小学校におけるプログラミング教育の導入の背景です。２年生の教室を覗いてみると、プログラミング教育に係る学習をしていました。指示を与えて、ロケットをゴールまで移動させるものです。中には、友だちと相談しながらロケットをゴールまで移動させる指示の出し方を考えている子どもたちがいて、とてもよい雰囲気でした。

年度末の学力向上の時間 　学習内容の確実な定着を目指し、３月は校時程を工夫して「丸野っ子パワーアップタイム（２０分間）」を設定しています。教科書の音読や計算問題、漢字の練習が主な内容です。 早く終わった子は、キュビナに取り組みます。 　 　本年度の内容はもちろん、前学年までの学習内容を振り返ることは、次学年の新しい学びを支える「土台作り」にもつながっていきます。また、前の学年までさかのぼって復習することは、自分の成長を再確認する作業でもあります。「わかった！」という小さな成功体験を積み重ね、勉強に対する苦手意識が「いける！」という自信に変わる場面も出てきています。土台作りに向け、大切な時間です。

2月12日（木）来週開催される学校運営協議会に向けて、5年生が来年度の運動会を 「みんなが楽しめる運動会にするためには」をテーマに話し合いを行いました。 子どもたちは今年度の運動会を振り返り、アイディアを出し合いました。 話し合いは6年生同様ロイロノートを活用し、自分の意見をタブレットにまとめたり、 友達の意見を見ながら考えを深めたりする姿が見られました。 子どもたちの声が、来年度の運動会づくりに生かされるよう、学校全体で取り組んでいきます。 学校運営協議会当日には、５・６年生が自分の意見を自信をもって発表してくれることを期待しています。

来年度からタブレットを使った授業支援アプリが「ロイロノート」に完全移行するのを受け、少しずつではありますが、さっそく授業の中で使っています。 　今日は、一足早く使い方を学んだ５・６年生が、３・４年生にロイロノートの使い方を教えてくれました。マンツーマンで横につき、初めての３・４年生に教えたり、サポートをしたりしてくれました。 　５・６年生のお陰で、はじめての「ロイロノート」も安心して取り組むことができた３・４年生です。

学校には、一人1台のタブレット端末が配備されています。 配備された初めのころは、日常的に活用することはなかなか難しかったのですが、最近はタブレットを活用した学習活動をよく見かけるようになってきました。 今日も、２時間目に各クラスの授業を見て回っていると、３つの学年でタブレットを活用していました。 ↓３年生国語 自分の考えた物語をロイロノートに入力していました。 時折、ローマ字表を見ながら入力していましたが、「自作の物語文を書く」という目的に向かって、上手に入力できていました。 ↓４年算数 以前取り組んだ学力調査のサイトで、自分の間違えた問題に再度挑戦していました。 これも、デジタル化のよさの一つですね。 ↓６年総合 社会福祉協議会のご協力のもとで取り組んできた活動をまとめています。来週、参観日で発表なのですが、その発表原稿をタブレットで作成していました。 タブレット等は、どのように使うかがとても大切な視点です。 上手に使うことで、子どもたちの学習の質をアップさせることができますね。

石山小学校に新しい児童学習用パソコンが入りました。上学年は担任の先生の指導により、下学年はICT支援員の先生の指導により、入替作業をしました。今までのデータをGoogleドライブに保存したり、Googleアカウントを削除したりと下学年には難しい作業でした。新しいパソコンを手にして、子供たちはとてもうれしそうでした。学習の中で、「どう使いこなすか」が大切になってきます。これからも、情報活用能力を育て、個別最適な学びや協働的な学びの実現に向けて学習用パソコンを活用していきます。

１月２３日（金）、西岳小・吉之元小・夏尾小の３校をオンラインで結び、「NN学習」を行いました。 １・２年生と３・４年生は図工、５・６年生は道徳の授業に取り組みました。少人数学級で学ぶ子どもたちにとって、モニター越しの友だちと意見や感想を交換し合う時間は、非常に新鮮で刺激になったようです。 　ＩＣＴ機器を効果的に活用することで、多様な考えに触れ、「主体的・対話的で深い学び」を具現化する有意義な時間となりました。

　１月２３日（金）、西岳小・吉之元小・夏尾小の３校をオンラインで結び、「NN学習」を行いました。 １・２年生と３・４年生は図工、５・６年生は道徳の授業に取り組みました。少人数学級で学ぶ子どもたちにとって、モニター越しの友だちと意見や感想を交換し合う時間は、非常に新鮮で刺激になったようです。 　ＩＣＴ機器を効果的に活用することで、多様な考えに触れ、「主体的・対話的で深い学び」を具現化する有意義な時間となりました。

６年生が、プログラミングのスクラッチを使って図形をかいていました。図形は、５年生で分度器やコンパスを使って作図する方法を学習します。今回のスクラッチは、タブレットPCの画面上で、言葉の書かれたブロックを組み合わせていくことで、プログラムを作成します。ICT支援員の先生に入っていただき、多角形を作成するために、角度を何度と入れたらよいかなど試行錯誤しながら学習していました。