みなさん、こんにちは！ 今、３年生の国語では「仕事のくふう、見つけたよ」という単元の学習を進めています。この学習は、身の回りにある様々な仕事について調べ、その工夫を相手に分かりやすく伝える報告文を書く力を育てることを目的としています。 教科書で文章の組み立て方を学ぶと同時に、なんと今週は校区内にある保護者の方が経営されている「自動車整備工場」へ実際に見学に行かせていただくことになりました。 今回は、見学に向けた事前学習として、子どもたちがワクワクしながら準備を進める教室の様子をお届けします。 【ワクワクが止まらない！絵本『しごとば』で自動車整備士の仕事をのぞいてみよう】 ◆大きなイラストに釘付けの教室 授業の冒頭、黒板にドーン！と現れたのは、大人気絵本『しごとば』（作：鈴木のりたけ／ブロンズ新社）の自動車整備士のページを拡大した大きなイラストです。「めあて：ちいきの仕事を調べる計画を立てよう」が示されると、子どもたちの目は黒板に釘付けになりました。 「うわぁ、かっこいい。工具がいっぱいある！」 「車が持ち上がってるよ。どうやってるんだろう？」 教室からは、さっそく驚きと興奮の声が聞こえてきます。 　　 ◆タブレットを使って「じっくり・細かく」観察！ 全体でイラストを見たあとは、一人ひとりのタブレット（Chromebook）の出番です。画面に映し出された『しごとば』のページを、指先でピンチイン・ピンチアウトしながら、細かいところまでじっくりと読み込んでいきます。 「あ、ここに小さなネジが落ちてる。」、「この機械、何に使うのかな？」と、画面を食い入るように見つめる子どもたち。デジタルならではの手元での拡大機能を使って、教科書の枠を超えた細かい気付きがどんどん生まれていました。 　　 【「これって何だろう？」子どもたちの鋭い質問が続々と！】 ◆教科書から本物の学びへつなげるワークシート 「来週の自動車整備工場見学で、どんなことを聞いてみたい？」 先生の問いかけに、子どもたちの鉛筆が走り出します。教科書にある「つたえたいことをはっきりさせて、ほうこくする文章を書こう」という目標を意識しながら、見学先でのインタビューを真剣にイメージしていました。 　　 ◆「ホイールバランサーって何？」リアルな疑問 子どもたちのワークシートをそっとのぞいてみると、その着眼点の鋭さと、子どもらしい素直な疑問に驚かされます。 　▼「ホイールバランサーってなんだろう？」 　　（絵本の中に描かれた専門的な機械の名前を見つけて、すかさずメモ！） 　▼「道具は何個使っているのですか？」 　　（たくさんの工具が並ぶイラストを見て、その数に疑問をもったようです） 　▼「自てん車がこわれた時は、どうやって直すのですか？」 　　（「乗り物を直す場所」というイメージから、自分の一番身近な自転車につなげて考える微笑ましい質問も。） 授業の最後には、「これも聞いてみたい。」とたくさんの手が挙がり、見学への意欲が教室いっぱいに広がっていました。 　　　 　　 【来週はいよいよ自動車整備工場へ！ご家庭でもぜひ話題にしてみてください】 本やタブレットの中での学びが、来週はいよいよ「本物の仕事場」へとつながります。地域のプロフェッショナルな仕事、そして保護者の方が働く姿を間近で見られることは、子どもたちにとってかけがえのない貴重な経験になるはずです。 見学を快く引き受けてくださった工場の皆さま、本当にありがとうございます。 保護者の皆さま、ぜひ今夜のご飯のときなどに、「今日、学校でどんな質問を考えたの？」と声をかけてみてください。子どもたちが目を輝かせながら、見つけた「仕事のくふう」や、聞いてみたいことを一生懸命に話してくれると思いますよ。 見学当日の様子も、またこのホームページでご報告しますので、どうぞお楽しみに。

今年度もWEBQUを実施しています。対象は小学４～６年生です。WEBQUとは、今の学級での適応状況等や学級集団づくりに有効で、個別にどのようなアセスメントが必要かがわかるものです。写真は、３校時の６年生の様子です。

今日は、台形、平行四辺形について勉強しました。

4月26日（日）に参観日と全校懇談を行いました。 新年度を迎えた子どもたちの様子をたくさんの保護者の方に参観いただきました。ありがとうございました。子どもたちも一生懸命に学習に取り組んでいました。 全校懇談では、学校経営や保護者の皆様にお願いしたいことなどについて説明をさせていただきました。 今年1年、いろいろとご協力いただくことがあると思いますが、よろしくお願いします。

　８日（金）の朝の時間は、教育相談でした。 　児童はタブレットを開き、困っていることはありませんか、困ったときに相談できていますか、などのアンケートに答えていました。 　２年生は、慣れた手つきでタブレットを操作し、１年生は先生に教えてもらいながら、操作していました。（他の学年のクラスも回りましたが、デジカメの充電切れで撮影間に合わず、残念） 　全学年、毎月１回行っています。子供たちに寄り添いながら、一緒に学校生活を送っています。

全国学力・学習状況調査は、小学６年生と中学３年生を対象に毎年実施する調査で、児童生徒の学力や学習状況を把握し、教育指導の改善を図ることを目的としています。 本校では、２３日（木）に小学部６年生が国語と算数、中学部３年生が国語と数学、２４日（金）は中学部３年生で英語（書くこと・聞くこと）の調査が行われました。また、中学部３年生は３０日（木）に英語（話すこと）の調査が行われます。 【中学部　英語（書くこと・聞くこと）の様子】

　本年度も、研究主題「主体的に自分の考えを伝え、共に学び合う児童の育成」を掲げて、研究に取り組んでいきます。基本的なコンセプトとしては、学級づくりと授業づくりの両輪で研究を進めていくことと、個別最適な学びと協働的な学びの一体化を図ることを中核に据えて、授業改善を図っていくことです。昨年度、本校はGoogleオープンデーという授業公開をしたことから、その時の授業改善の4つの視点「①他者参照」「②学びの可視化」「③子どもたちが主役スケールチャート」「④ラーニングマウンテン」を取り入れ、これから求められる力、「エージェンシー（自ら舵取りする力）」の醸成にもつなげていければと考えているところです。何より先生方一人一人の指導力の向上に資する主題研究にしていきたいものです。最後のまとめの話の中で、研究の方向性を確認しつつ、学習の基本は子どもたちが話を聴くことですから、先生方にそれを徹底するようにお願いしたところでした。4月は学校を挙げて、話がしっかり聴ける子どもたちを育てていきます。

宮崎市版「未来の教室」の実現に向けて～自ら答えを生み出す力を育てる教育への転換～ 今、学校教育の在り方は大きな転換点を迎えています。 GIGAスクール構想によって児童生徒1人1台の端末が整備されたことにより、基礎・基本の学力の定着はもちろんのこと、テクノロジーを活用しながら、自分や地域、社会の課題に対して、探究的に解決する学びを通して、子ども達の「新しい答えを生み出す力」を育んでいける『令和時代のみやざきの教育』に大きく舵を切ることが必要となってきました。 そこで本市では、Society5.0 時代や予測困難な時代を生き抜くことを見据え、子ども達が次代を切り拓いていく力を育む宮崎市版「未来の教室」の実現に向けて、学びの「個別最適化」と「STEAM化」による子ども達の主体的・創造的な学びを推進しています。 ※GIGAスクール構想：1人1台端末と、高速大容量の通信ネットワークを一体的に整備することで、特別な支援を必要とする子どもを含め、多様な子ども達を誰一人取り残すことなく、公正に個別最適化され、資質・能力が一層確実に育成できる教育ICT環境を実現する。これまでの我が国の教育実践と最先端のICTのベストミックスを図ることにより、教師・児童生徒の力を最大限に引き出す（文部科学省『GIGAスクール構想の実現へ』）

今日は、イマン先生が来校されて、英語の授業がありました。 １・２年生は、「気持ち」と「色」の学習でした。子どもたちの笑顔あふれる とても楽しい授業でした。 ３４年生は、「曜日」の学習でした。 5年生は「My　Hero」についてスライドを作って発表しました。 6年生は、「中学校でしたいことについて、詳しく話そう」の学習で、 さすが、最上級生！と感じるような少し難しい単語にも積極的にチャレンジしていました。

2月16日（月）高巣野小学校の１・２年生と日之影小の2年生で 町探検の発表会を日之影小学校で行いました。 子どもたちが探検した町の様子を、クイズや発表を通して楽しく紹介しあいました。 本校の児童も発表を予定していましたが、パソコンの不具合により、 後日オンラインで行うことになりました。それでも、日之影小学校の発表を興味深く聞いたり、 クイズに元気一杯に参加したりと、笑顔あふれる時間を過ごしていました。 町の魅力を再発見し、他校の友達とも交流できた、貴重なひとときとなりました。