夏休みが明け新学期が始まりましたが、相変わらず日中は残暑厳しい日が続いています。 ９時現在、熱中症指数は31.3度となり危険な状態です。 ２限目、体育科の授業も体育館で跳び箱の予定でしたが、急遽、教室での授業に変更となりました。 体調の変化に気を付けて、熱中症予防の対策をとりましょう。 熱中症の予防には、汗をかいて失われた水分を補うことが大切です。外に出る場合は、水やお茶を持参して、いつでも水分補給ができるようにしましょう。

　8月7日（木）インテックス大阪（大阪市）で開催された「関西教育ICT展 ～DXで推進するみらいの教育～」でのセミナー「3都市教育長が語る ネクストGIGAで創る次世代の教育」に大津市教育長、枚方市副教育長とともにパネリストとして発表の機会をいただきました。 　「四日市市GIGAスクール構想の現在地」をテーマに、本市として昨年4月から導入している「一人一人のこどもの記録・気持ち・学力・いじめのリスクといった様々なデータを可視化し、チームでのきめ細やかな支援につなげる4つのシステム」の導入にかかる取組を中心に報告いたしました。 　具体的には、以下の4つです。 ① こどもに関するさまざまな情報を一元的に表示できるダッシュボード機能による「こどもの記録の可視化」 ② 毎日の心の状態を晴れ、曇りなどで入力する心の天気による「こどもの気持ちの可視化」 ③ 論理言語力検定と全国学力・学習調査の結果の相関関係を分析することによる「こどもの学力の可視化」 ④ いじめ相談アプリやいじめリスクアセスメントによる「いじめリスクの可視化」 　その効果として、出席状況・成績・所見・心の天気など、その子に関する情報を集約することで、これまでは担任が抱えがちになっていた情報を複数の教員で確認することができ、多面的・多角的な理解を深め、より個別最適な指導・支援につなげることが可能となりました。 　また、学力の可視化では、データ連携による相関関係の分析により、これまでの学習効果の検証やこどもの理解を深める指導・支援の改善に活用しています。 　さらに心の天気やいじめリスクアセスメントといったこどもの気持ちや思いを可視化するシステムの導入により、困り感を抱いているこどもに対して教師からのタイムリーな声かけが可能となり、教師とこどもとの信頼関係が深まるなどの効果も確認できています。 　報告の後半には、本市の教育振興基本計画である「第4次四日市市学校教育ビジョン」に掲げる重点施策の一つである「ICTの効果的な活用（四日市市GIGAスクール構想）」の成果と課題について報告しました。この重点施策での取組は、一人一台学習者用タブレット端末と小中学校の高速大容量のインターネット環境を一体的に整備し、ICTとこれまでの教育で培った指導・支援の方法とのベストミックスを図り、「個別最適な学び」と「協働的な学び」の実践を進めようとするものです。 　次のグラフは、今年4月に実施された全国学力・学習状況調査からICTの活用に関する児童生徒質問紙の結果を示したものです。 　①のグラフからは、令和6年度における取組の成果として、授業でICTを使用する頻度が大きく向上したことがわかります。 　一方、②のグラフからは、ICT機器を使って情報を整理することやプレゼンテーションを作成することに対して、肯定的な回答をした児童生徒の割合が全国平均より低いことがわかり、授業での効果的な活用についてまだ課題があると認識しています。 　本市におけるICT環境の整備の側面については、全国的にも先進的な取組との評価をいただいており、今回このような大きな場での発表となりました。 　「授業でICTを使用する」という第一段階はクリアすることができたと考えています。今後は、「授業での効果的なICTの活用」についての研究を一層進め、授業の質の向上につなげていきたいと考えています。

今日は午後、特別支援教育に係る研修会と英語科指導にかかる研修会の２本立てでした。 【英語科教育】 今年、担当をしていなくてもすべての職員がスキルを学んだり、英語科でおこなっていることを共有することは大切です。

朝の学習で，ミライシードを取り組んでいるところ，教室に入っていきました。 すると，ある子が「ぼく，レジェンド！」と自慢気に話してくれました。 その後，別の問題にも意欲的に取り組んでいる様子が伝わってきました。 周りの子たちも，いい意味で競い合うように，意欲的に取り組んでいるようでした。 とてもすてきなかかわりあいがあるように感じました。 互いに高まろうという雰囲気に感心して見ていました。

タブレットを利用してダンス動画を見ていました。 　子どもたちも思わずいっしょに踊っている姿が見られました。 　音楽とともにダンスを楽しみながら体を動かしていってほしいと思います。

図工の時間に夏をテーマにした絵手紙を書きました。 夏といえば、思い浮かぶものをタブレットで検索して、葉書いっぱいに大きく描きました。 鉛筆で下書きをしたあと、ネームペンでなぞりました。 絵の具で色付けをしました。 淡い色を選んだり、はっきりとした色を選んだり、色選びにも個性が出ていました。 絵に合わせた一言を添えて完成しました。 作品は、教室前廊下に掲示しています。 ７月１４日～１６日の懇談会のときに、ご覧いただけたらと思います。

６月２４日（火）１年生と、６年生は、栄養教諭の中森先生と食について学習しました。１年生は、給食センターで実際に使っているなべと同じ大きさの紙を見て、「大きい～！」とびっくり。また、しゃもじやおたまなども特大サイズでまたまたびっくりでした。「いがっこ給食センター元気」で実際にどうやって給食が作られているかビデオを見せてもらいました。６年生は、朝ご飯について学びました。自分の朝ご飯をワンランクアップさせるために、あと何を食べたらいいかなど考えました。朝ご飯を食べている子と、食べていない子では、学力も体力も大きく違っていることもわかりました。みんなしっかり朝ご飯を食べて元気に過ごしましょう！

7月8日(火)2限目、5年生は社会科でタブレットのロイロノート機能を活用し、沖縄県の特産物であるサトウキビのことを調べていました。サトウキビの栽培に適している点や問題点などを見つけ、ロイロノートで自らの考えを提出していました。効果的にタブレットを用いることで、学習を深めることができます。

今日の朝の様子を見ていました。 先生が教室を離れたときに見ていた様子です。 きっといつもと同じことをしていたのだと思います。 自分たちで朝の会を進め，スピーチをし，感想を言いたい子が発表し，当てられた子が答えるという流れがきちんとできています。 ２年生以上の子たちながらば当たり前かもしれませんが，１年生の子たちが，１学期の間に，このように，行っていることにとてもうれしく思いました。 また，最近，タブレットを使って，「心の天気」も毎朝入力しています。 もしよろしければ，お子さんの心の天気の様子を見てみてください。

算数の学習で「合同な図形」についての学習でした。 様々な四角形に１本，２本の対角線を引いて，合同になるかを考えている場面でした。 グループで取り組んでいるところでした。 一人ひとりがタブレットで対角線を引いて考えているところでした。 ある子が「対角線ってなんやったっけ」というような声がありました。 グループでの学習では，こういった既習事項やその他の疑問についても，グループの中での学習で解決されていきます。 一斉の学習をしていると，こういったときに，本当はわからないことがそのままになってしまうことがあります。 そういった意味で，このようなグループでの対話的な学びの中で，子どもたちのわからないを学びのスタートとして進めることができます。 子どもたちは，現在学習している内容に加えて，学び方も学んできています。 子どもたちで，「探求」する楽しさを感じながら，学習を進め始めています。 この先の様子が楽しみです。