4月26日(金)の5・６限に、宇宙STEAM探究　KicK　Offイベントが開催されました。講師として、東京理科大学　創域理工学部　電気電子情報工学科より薬学博士でもあられます　木村　真一教授をお迎えしました。

３月１４日　木曜日　７限 ２年生の進路HRAが行われました。 この日のテーマは「卒業生に聞く」。 先日卒業した７６期生に、進路について質問し、答えてもらいました。 国公立大・私立大学受験、指定校推薦試験、就職・公務員試験などについて、 それぞれ経験した卒業生が後輩の質問に丁寧に答えました。 ７７期生の皆さん、今日学んだことを各自の進路希望達成に役立てましょう！！

「ICT活用授業＆探究ライブラリポータルサイト」にて、GIGAスクールインタビューを公開しました！ 大分県内の学校に携わる様々な方にICT教育の実践や想いについて、インタビューを行っています。 12の記事を公開していますので、ぜひご覧ください。

「ICT活用授業＆探究ライブラリポータルサイト」にて、GIGAスクールインタビューを公開しました！ 大分県内の学校に携わる様々な方にICT教育の実践や想いについて、インタビューを行っています。 12の記事を公開していますので、ぜひご覧ください。

AIを使用した画像検査ソリューションを提供するMENOU（メノウ）は1月31日、大分工業高等専門学校と共同で「大分高専×MENOU AIコンテスト」を開催したと発表した。 同社では目視検査をAIで自動化するためのAI開発プラットフォーム「検査AI MENOU」を提供しており、ノーコードで使える上に汎用性が高いことから、企業や教育機関などのAI教育での利用も進んでいる。 今回は大分工業高等専門学校機械工学科のAI教育授業の教材として導入された。授業では、90分4コマの合計6時間の短い時間の中でAI開発の基礎知識とツールの使い方を習得した。またAIコンテストでは、画像解析AIを使用して身の回りの課題を解決する製品案を成果として発表した。 コンテストでは、「ゴミ箱容量検出」や「信号機の識別」「スポーツのライン判定」など10チーム29名の発表があり、AIに触れて体験することで理解を高め、高等専門学校スタートアップ教育環境整備事業につながる内容となった。

「ＩＣＴ活用におけるフロンティア校」を設置し、１人１台端末やデジタル教材等の活用について、実証研究に取り組んでいます。その取組内容をご紹介します。

１月15日(月)、商業部の生徒5名と顧問、大分大学理工学部共創理工学科の古家賢一教授とゼミの学生６名でＶＲミーティングを実施しました。今回のミーティングでは今年度行ってきた活動内容をお互いが発表し、話し合いをしました。まずは大分大学がプレゼンテーションをしました。大学生の発表の中で、宇佐神宮で撮影したＶＲ動画を使ったバーチャル体験をさせていただきましたが、商業科の生徒は完成度の高さにとても感動していました。また、今年度安心院高校が商業の学びを生かして行った課題解決の活動報告をしました。お互い意見交換や質疑応答を通して、今後、合同で活動できるものがないかとの話し合いもしました。発表会を終えた後、商業部の生徒は、大学生に安心院高校のペッパーロボットを披露し、記念撮影をしました。高校生と大学生は進路や観光など、いろいろな話に花を咲かせ、とても有意義なミーティングとなりました。

12 月末、本校の特別委員会として、デジタル改革推進委員会を発足しました。これまでも、保護 者の皆様方のご理解とご協力のもと、タブレットのアプリ「ロイロノート」の利用を中心に、ICT 活用研究を積極的に進めてきて参りましたが、委員会では、学校で重点的に目指す「探究力」の育 成を加速し、その児童の学習の道具としてのタブレットの活用範囲を広げ、指導する職員の働き方 改革を同時に進めるため、次の柱を検討し 3 学期から徐々にデジタル改革を行うこととしました。 ①タブレットの家庭への持ち帰りによる学びの充実 ②スマート連絡帳による欠席連絡や配布物の電子化 ③R7 年度からのタブレットの個人購入の課題と解決策の検討 ④通知表「あゆみ」等の作成の完全電子化（家庭配布は紙） ⑤R6 年度当初からデジタル教科書の活用 等 5 類へ移行した本年度、体験活動その他行事を完全復活しながら、体験の重要さを改めて確認す るとともに、ポストコロナの時代のタブレットの有効活用について、以下のように考え進めます。 1 つ目は、タブレット活用で時間が生まれ、協働的に学ぶ時間が充実できることです。ここ１年 で子どもたちのタブレット活用能力が格段に伸び、調べたいことの検索、調べたことや自分の考え の入力、提出箱への提出、他者との共有（見合い）等で随分時間が生まれます。その時間を、互い の考えを共有し話し合ったり、分類・整理して他者の考えを取り入れたりして学力が深まります。 ２つ目は、学校と家庭の学びの連続・連動が図れることです。タイピングや入力には、算数の計 算と同じように、個人差があります。家庭でも使うことでスキルが上がるとともに、「授業の振り 返り」「資料の整理」等の個人入力（アウトプット）を家庭学習で行うことで学びが連続します。 ３つ目は、主体的な探究者を育てる家庭学習や宿題の変革の必要性です。どの子どもも同じ内容 の宿題という時代は終わりに近付きました。一人一人に力を付けていくには、それぞれの課題に応 じて、質量を考える必要があります。今後は、共通の材料を用いつつも個別に宿題メニューを変え ていくことを検討する必要があります。下の参考資料の動画にもありますが、与えられたことをし て終わるのではなく、自分の宿題や練習して向上したいこと等を自己管理し、分からないことや出 来ないこと、さらに探究したいことを自宅でもできるようにしたいと考えていることころです。

2月8日（木）、平和集会を全校で行いました。今回は低学年の企画・運営でしたが、司会・進行から絵本の読み聞かせ、感想発表まで大変立派な発表の態度でできました。低学年の大きな成長が感じられる時間でした。同時に全校児童一人ひとりが、平和の大切さを実感できました。

１１月１６日（木）、授業改善の一環で国語科が研究授業を行いました。 あ ２年生対象に、中村慎之介教諭が「翻案作品の創作を通して、原文の意味内容を効果的に伝える構成や表現の仕方を考える」を目標とし、「十訓抄」「大鏡」を題材とした翻案作品の創作の授業を行いました。 あ 生徒が積極的に授業参加することで、主体的・探究的な深い学びに繋がる時間となっていました。