今日は午後、特別支援教育に係る研修会と英語科指導にかかる研修会の２本立てでした。 【英語科教育】 今年、担当をしていなくてもすべての職員がスキルを学んだり、英語科でおこなっていることを共有することは大切です。

朝の学習で，ミライシードを取り組んでいるところ，教室に入っていきました。 すると，ある子が「ぼく，レジェンド！」と自慢気に話してくれました。 その後，別の問題にも意欲的に取り組んでいる様子が伝わってきました。 周りの子たちも，いい意味で競い合うように，意欲的に取り組んでいるようでした。 とてもすてきなかかわりあいがあるように感じました。 互いに高まろうという雰囲気に感心して見ていました。

タブレットを利用してダンス動画を見ていました。 　子どもたちも思わずいっしょに踊っている姿が見られました。 　音楽とともにダンスを楽しみながら体を動かしていってほしいと思います。

図工の時間に夏をテーマにした絵手紙を書きました。 夏といえば、思い浮かぶものをタブレットで検索して、葉書いっぱいに大きく描きました。 鉛筆で下書きをしたあと、ネームペンでなぞりました。 絵の具で色付けをしました。 淡い色を選んだり、はっきりとした色を選んだり、色選びにも個性が出ていました。 絵に合わせた一言を添えて完成しました。 作品は、教室前廊下に掲示しています。 ７月１４日～１６日の懇談会のときに、ご覧いただけたらと思います。

６月２４日（火）１年生と、６年生は、栄養教諭の中森先生と食について学習しました。１年生は、給食センターで実際に使っているなべと同じ大きさの紙を見て、「大きい～！」とびっくり。また、しゃもじやおたまなども特大サイズでまたまたびっくりでした。「いがっこ給食センター元気」で実際にどうやって給食が作られているかビデオを見せてもらいました。６年生は、朝ご飯について学びました。自分の朝ご飯をワンランクアップさせるために、あと何を食べたらいいかなど考えました。朝ご飯を食べている子と、食べていない子では、学力も体力も大きく違っていることもわかりました。みんなしっかり朝ご飯を食べて元気に過ごしましょう！

7月8日(火)2限目、5年生は社会科でタブレットのロイロノート機能を活用し、沖縄県の特産物であるサトウキビのことを調べていました。サトウキビの栽培に適している点や問題点などを見つけ、ロイロノートで自らの考えを提出していました。効果的にタブレットを用いることで、学習を深めることができます。

今日の朝の様子を見ていました。 先生が教室を離れたときに見ていた様子です。 きっといつもと同じことをしていたのだと思います。 自分たちで朝の会を進め，スピーチをし，感想を言いたい子が発表し，当てられた子が答えるという流れがきちんとできています。 ２年生以上の子たちながらば当たり前かもしれませんが，１年生の子たちが，１学期の間に，このように，行っていることにとてもうれしく思いました。 また，最近，タブレットを使って，「心の天気」も毎朝入力しています。 もしよろしければ，お子さんの心の天気の様子を見てみてください。

算数の学習で「合同な図形」についての学習でした。 様々な四角形に１本，２本の対角線を引いて，合同になるかを考えている場面でした。 グループで取り組んでいるところでした。 一人ひとりがタブレットで対角線を引いて考えているところでした。 ある子が「対角線ってなんやったっけ」というような声がありました。 グループでの学習では，こういった既習事項やその他の疑問についても，グループの中での学習で解決されていきます。 一斉の学習をしていると，こういったときに，本当はわからないことがそのままになってしまうことがあります。 そういった意味で，このようなグループでの対話的な学びの中で，子どもたちのわからないを学びのスタートとして進めることができます。 子どもたちは，現在学習している内容に加えて，学び方も学んできています。 子どもたちで，「探求」する楽しさを感じながら，学習を進め始めています。 この先の様子が楽しみです。

看板に書いてあることと，ガイドブックに書いてあることを比べて読み取るという内容の学習です。 国語の学習では，高学年になれば，文章だけでなく，表やグラフ，写真などの資料とともに，縦書きだけでなく，横書きの文章も含めて，大きな意味で情報を正しく読み取ることが求められています。 この題材では，看板とガイドブックを見て，同じところや違うことを読み取る学習をしていました。 読解力というと，文学教材，説明的文章というイメージがあると思いますが，図鑑，リーフレットなどといったものも読むということになります。 ご家庭でも，興味のある対象に対して幅広く「読む」経験をしていただければと思います。

今日は，国語の時間に，「新聞記事を読み比べよう」で，新聞記事の内容は，１３歳の西矢選手が東京五輪でスケートボード女子アスリートで，金メダルを取ったときの記事です。 二つの記事の共通しているところと違うところを色分けしながら読み取っていました。途中で，ペアやグループで，意見を交流しています。タブレットに書き込んでいる子と教科書に書き込んでいる子とやりやすい方で取り組んでいるようです。 「対話的な学び」として，じっくりと考えている様子が伝わってきました。また，学び方も高まってきています。