ダンボールを組み立てたロボットでプログラミングを学ぶ教室が、30日盛岡で開かれました。この教室はNTTドコモとロボットを開発したグループ会社が共同で主催したもので、盛岡市内を中心に4組の親子が参加しました。親子が挑戦したのはダンボールと電子機器を組み立てるロボット作りです。参加した親子は用意されたタブレット端末の組み立て説明書を見ながら、30分ほどでロボットを完成させました。このロボットは専用のアプリケーションと連携させることでその動きを自由にプログラミングし作動させることができます。子どもたちはどのような指令を出せば思い通りの動きになるのか、保護者と相談しながら繰り返し挑戦しその仕組みを楽しく学んでいました。主催者は将来のICT人材の育成のため今後も積極的にプログラミング教育を行っていきたいとしています。

小学生向けプログラミング教室（岩手日報社、岩手大主催、キオクシア岩手特別協賛）は２０日、盛岡市上田の同大で開かれ、約５０人が楽しく基礎を学んだ。 　ＮＰＯ法人コードモ（天沼倫太郎代表理事）のスタッフや岩手大生のサポートを受け、子どもたちがプログラミングに挑戦。ネコからネズミが逃げるゲームを面白くするため、自由にアイデアを出した。 　盛岡・青山小２年の横手杏奈さんは「登場キャラクターを変えたら楽しくなった。もっと学んでみたい」と顔をほころばせた。 　教室は県内５市で全１６回開催する。１２月に最終審査する小学生プログラミングコンテスト県大会の出場者は８月１日から９月２０日まで募集する。

岐阜県・岐阜市立岩小学校の６年生と小友小学校の６年生が，オンラインで交流をしました。 　岩小学校からは，地域の様子や学校の重点活動などについて，クイズも交えて紹介がありました。 　また，１～５年生の小友小学校へのメッセージもありました。 　小友小学校からは，学校の様子や重点活動，「はこね」（総合的な学習の時間）で取り組んだ内容などについて，紹介しました。 　このあと，感想を述べあったり，質問をしあったりしながら，互いのよさを知り，交流を深めました。 　はじめは，緊張しているようにも見えた子どもたちでしたが，交流の後半になると，笑顔も広がり，和やかな雰囲気で交流を終えることができました。

１年算数「かたちづくり」で、「自由進度学習」に取り組んでみるとのことで、授業をのぞいてみました。 「自由進度学習」とは、学級全員が教師の指示で同じ内容に取り組む一斉学習と異なり、 自分に合ったペースや順番、学習方法を選んだり計画を立てたりして、個別に学習を進めていくものです。 １年Ａ組の児童全員が学びに没頭し、自分で学びを進めていたのが、とても印象的でした。 授業の主な様子や感じたことは、次のとおりです。 ①この時間の自分の学習計画を選びます。１年生なので、学習計画を立てるのではなく、プリントに示されたいくつかの計画から選んでいました。 ②計画に沿って自分で学習を進めていました。色板や数え棒で形をつくり、タブレットで撮影して写真を提出している子もいれば、プリントやＡＩドリルでどんどん問題に取り組んでいる子もいます。プリントの答えも準備してあるので、自分で丸付けもします。もちろんＡＩドリルは、自動で丸付けです。 ③分からないことがあっても、まずは先生に頼らず、友達の写真（タブレットで共有）をお手本にしたり 友達に教えてもらったりする様子がたくさん見えました。先生に教えてもらえないからやらないではなく、 学び続ける方法を、自分から身に付けていると感じました。 ➃教師は、子供たちが学習を自分で進める様子を見守り、最小限のヒントやアドバイスで、子供に見通しを もたせたり、達成感を感じさせる関わりをしていました。もちろん、明らかな間違いがあれば、必要な指導もしていました。 ➄多くのプリントや学習の場などの準備に労力がかかっています。また、一人一人の子供が違う学びを進めていますので、教師が細かく見とることが難しいと感じました。しかし、これまでの一斉指導なら多くの支援を要していた子ほど、いきいきと自分で学習を進めることができていました。 「みんなで合わせる」学習ではなく、「自分で伸びる」学習なので、どの子も生き生きしていると感じました。

本校最大の行事、SRH(サイエンス・リサーチ・ハイスクール)の発表会が行われました。ＳＲＨ事業の２つの柱の１つである「総合的な探究の時間」の発表会です（もう１つの柱は「参加型授業」）。　 今年度も１年生のグループ発表、２年生１〜６組の個人発表、２年７組理数探究コースの発表です。 生徒の様々な例年ご助言いただいている運営指導委員の先生方のほかに、盛岡大学の先生方にも助言をお願いしました。