文部科学省が公表した「令和7年度 全国学力・学習状況調査」の結果により、ロイロノート・スクールを導入している政令指定都市では、PC・タブレットなどのICT機器を「ほぼ毎日」使用する児童生徒の割合が全国上位を占めていることが明らかになりました。GIGAスクール構想の開始から5年、ICTはもはや特別なものではなく、日常の学習ツールとして定着しています。 　ICT活用は「特別」から「日常」へ 　ロイロノート採用自治体が ICT利用頻度で上位３位を占める 文部科学省が公表した「令和7年度 全国学力・学習状況調査」の結果により、ロイロノート・スクールを導入している政令指定都市では、PCやタブレットなどのICT機器を「ほぼ毎日」活用している児童生徒の割合が高いことが示されました。小・中学校ともに、上位3自治体はいずれも本サービスを採用しています。 GIGAスクール構想の目標の一つであった「ICT活用の日常化」が、ロイロノート・スクール採用自治体では特に高い水準で実現していることが明らかになりました（※1）。 ICT活用により「個別最適な学び」と「協働的な学び」の両立を実現 小学校では、ICTの活用により「自分のペースで学ぶ」個別最適な学びと、「友達と考えを共有・比較する」協働的な学びの両立が進んでいます。 本分析では、児童質問紙の２項目 「自分のペースで学習できる」「友達と考えを共有・比較しやすい」をもとに、各自治体の平均値を比較しました（※2）。その結果、分析対象の6自治体のうち5自治体が全国平均を上回る水準を示しました。ICTが個人の学びとクラス全体での学び合いの双方を支えている様子がうかがえます。 ※2　児童質問紙の「自分のペースで理解しながら学習を進めることができる」「友達と考えを共有したり比べたりしやすくなる」に対する肯定的回答（「当てはまる」「どちらかといえば当てはまる」）の割合を分析。 　「思考の整理」から「表現の質向上」へ ー 学びの次なるステップ 中学校では、ロイロノート・スクールを利用している多くの自治体で「ICTを活用して情報を整理する力」が全国平均を上回り、思考スキルが着実に育まれていることが明らかになりました。一方で「考えを伝える工夫」や「発表の質」の面では、全国平均と比べてさらなる伸びしろが見られます（※3）。 これは、学習の土台が整い、次の段階である「アウトプットの質を高める」フェーズへと進みつつあることを示しています。「整理」から「表現」、そして「推敲」へと続くプロセスは、生徒が主体的に学ぶ上で極めて重要です。ロイロノート・スクールは、意見共有や相互評価、シンキングツールなどの機能を通して、この学びのプロセスを支援し、生徒の表現力を高めます。 ※3 生徒質問紙の「ICTを使って情報を整理することができると思いますか」「発表の構成や資料を工夫していましたか」に対する肯定的回答（「当てはまる」「どちらかといえば当てはまる」）の割合を分析。 　調査概要 出典：文部科学省「令和7年度 全国学力・学習状況調査」児童生徒質問紙調査（政令指定都市別の公表結果） 分析対象：ロイロノート・スクールを導入している6つの政令指定都市（仙台市・横浜市・新潟市・名古屋市・京都市・熊本市） 留意事項：本分析は公表データをもとにした相関的な分析であり、特定のツールと学力・意識の間の直接的な因果関係を示すものではありません。 　ロイロノート・スクールについて ロイロノート・スクール（※4）は、小学校から大学まで、すべての教科で使える協働学習・授業支援プラットフォームです。容量無制限で、学習資料や思考プロセスを記録でき、子どもたちの「考える力」や「学ぶ力」を育みます。資料のやりとりや提出物の管理、思考ツールを活用した深い学び、協働編集による相互参照、自動採点テスト、AIによる高精度なWebフィルタなど、多彩な機能で「個別最適な学び」と「協働的な学び」の両立、教員の負担軽減を実現します。マルチプラットフォーム対応で、国内外約1万4000校、毎日290万人以上に利用されています。詳しくはWebページをご覧ください。

４年生の書初め練習のひとこまです。手本のわきにタブレット端末を置いている子がいます。実は、手本の隅に印刷されているＱＲコードを端末で読み取ると、書き方の動画が再生されるのです。 　子どもたちは自分にとって難しいところを何度も見返して練習ができます。一人一人が自分に合った支援を受けやすくなります。作品の仕上がりが楽しみです。 　※３～６年生は毛筆の支援動画を見ることができるようになっています。冬休み中の書初めの練習にも利用していただけます。

この日の午後，３年生を対象に生成AI教室（ICT活用向上イベント）を開催しました。株式会社クラフティ、新潟コンピュータ専門学校、そしてアルビレックス・チアリーダーズの皆様によるコラボレーション企画として行われました。講師の新潟コンピュータ専門学校 沢居様、佐藤様より、日々進化するICTのこれからを知り、併せて一人１台のパソコンを用意していただき、生成AIを駆使した楽曲作成や画像作成を体験しました。専門学校の学生の皆さんにもサポートいただきながら、あっという間に自分のアイデアが形になっていくことで、生徒はとても楽しそうに取り組んでいました。最後に、アルビレックス・チアリーダーズのお二人からのパフォーマンスを披露していただき、盛り上がりの中、全員で記念撮影を行い終了しました。講師や学生の皆様は、生徒たちのキーボードのスキルが高いと称賛されていました。

3年生は、ローマ字の学習が進み、「電車」「病院」「チュリーップ」など、難しい表記に挑戦しています。書いて練習するだけでなく、オクリンクアプリでお互いの表記を確かめ合って学習を進めました。友達の表記が正しいか確かめ、違うところを知らせに行きます。教科書やカードを見比べ、何が違うか、どう言って知らせたらいいか考えていました。6年生は、風船形のカードに、「My dream」で学習し、成果発表会でスピーチをした英文を書きました。綴りを間違えないように、タブレットで調べて確かめながら書いたり、サイトで調べた絵を見ながらイラストを描いたりして完成させました。早く終わった児童は、AIドリルで英語の問題を解いたりヘッドセットを使ってリスニングをしたりしながら、学習しました。国際科でも、ICTを活用して学習が充実しています。

１・２年生がICT支援員の方にMEETの使い方を習いました。冬休みに家庭と学校とをつなぐ時間があります。子どもたちがスムーズにできるか、まずはそっと見守っていただければ幸いです。１年生の様子は写真を撮ることができませんでした。申し訳ありません。

１２月１日に続いての５・６年生の食育指導です。 １２月４日（木）の５時間目に行いました。 今日は初めに、献立神経衰弱をしました。 カードに料理の写真があり、それぞれ栄養素ごとに、炭水化物=黄、たんぱく質=赤、ビタミン=緑、と色分けしています。 裏返してあるカードをめくり、黄・赤・緑がそろえばそのカードをもらえます。 集めたカードには、白ごはん、餃子、フレンチサラダなどの料理があり、その集めたカードを使って、献立を組み立てていきます。 後半は、前回少し試したタブレットでの献立作成です。 集めたカードをもとに、料理名を入力していくと、黄・赤・緑の栄養バランスが円グラフで表示されます。 そのバランスがよくなるように、献立を調整して完成させます。 完成した献立は、家庭科ノートに記録しました。 うまくできた献立は、後で給食のメニューとして登場します。

5.6年生が、図工の学習で、気持ちを伝えるデジタルスタンプづくりをしていました。色や形を工夫して、楽しそうに取り組んでいました。

　十日町市教育委員会学校教育課指導主事をお迎えし、ICT支援授業研修会を行いました。　６年生の社会科授業を参観していただきました。　教育委員会の皆様、日頃より温かいご支援をいただいておりますことに厚く御礼申し上げます　「調べ学習」を「探究型学習」へと進化・発展できるよう、授業におけるICTの効果的な利活用について、今後も研修を重ねてまいる所存です。　今後とも、ご指導、ご鞭撻の程、よろしくお願い申し上げます。　本日は ありがとうござました。　江戸時代 → 明治時代 の歴史学習でした。　難解な用語がたくさん出てきましたが、「比較」することで、時代が変わったことをしっかりと学んでいました。　クイズづくりにも進んで取り組んでいました。　素晴らしい( ^)o(^ )！

タオは7日、新潟県小千谷市教育委員会と、2026年4月に開校予定の「学びの多様化学校（不登校特例校）」におけるICT教材として、「天神」導入のための試験運用を開始することを発表した。 タオでは、小千谷市教育委員会および現場の教員と緊密に連携し、教材の最適な活用法を研究していく。 また、本件を公教育における不登校支援の先駆的なモデルケースとし、その知見を全国の自治体や教育機関に広く展開していくという。

教科書準拠の安心感と、”間違えてもOK”な学習体験を両立。一人ひとりのペースに寄り添い、切れ目のない公教育の実現を目指す。 ICT教材『天神』を開発・提供する株式会社タオ（本社：滋賀県草津市、代表取締役：黒澤慶昭）は、この度、新潟県小千谷市教育委員会との間で、2026年4月に開校予定の「学びの多様化学校（不登校特例校）」におけるICT教材として、『天神』導入のための試験運用を開始することに合意しましたので、お知らせいたします。子どもたち一人ひとりの学習進度と心理的特性に寄り添った、新しい公教育のモデル構築を目指してまいります。 全国的な課題である「不登校支援」と「学びの多様化」 文部科学省の調査によると、小・中学校における不登校児童生徒数は年々増加しており、その支援は喫緊の教育課題となっています。こうした中、個々の児童生徒の状況に応じた指導を提供する「学びの多様化学校」の設置が全国で進められており、画一的ではない、個別最適化された学習環境の構築が求められています。 この度の小千谷市教育委員会による『天神』の導入は、この社会的な要請に対する先進的な取り組みです。 ICT教材『天神』が、小千谷市の「学びの多様化学校」に選ばれた2つの理由 小千谷市教育委員会からは、選定理由として、主に以下の2点を挙げていただきました。 教科書に準拠した内容となっているため 解説が分かりやすいため これらの理由が「学びの多様化学校」において持つ本質的な価値 私たちは、今回挙げていただいた2つの理由が、不登校支援という文脈において、それぞれ極めて重要な意味を持つと考えております。 1. 「教科書準拠」がもたらす、公教育との連携と、子どもの安心感 学びの多様化学校に通う子どもたちにとって、在籍校との学習進度の連携は非常に重要です。「教科書準拠」であることは、このシームレスな連携を可能にするだけでなく、「みんなと違うことを学んでいる」という孤立感を防ぎ、安心して学習に取り組むための基盤となります。 2. 「解説の分かりやすさ」が育む、学習への自信と自己肯定感 学習につまずきを抱える子どもたちに必要なのは、「自分もやればできる」という小さな成功体験です。一問ごとに丁寧なヒントや解説が表示され、自分のペースで「わかる」を積み重ねられる『天神』の設計思想は、子どもたちが失いがちな学習への自信と自己肯定感を育むための、何よりの処方箋となります。 株式会社タオ 代表取締役 黒澤慶昭のコメント 「この度、歴史ある小千谷市の新しい学校づくりに、パートナーとして参画できることを心より光栄に思います。私たちの根幹にある使命は『自己実現を支援する』ことです。この度の導入を機に、小千谷市の子どもたち一人ひとりが、自信を持って未来へ向かって歩むための『心の安全基地』となれるよう、全社を挙げてサポートしてまいります。」 今後の展望 株式会社タオは、小千谷市教育委員会、及び現場の先生方と緊密に連携し、教材の最適な活用法を研究してまいります。そして、本件を公教育における不登校支援の先駆的なモデルケースとし、その知見を全国の自治体や教育機関に広く展開していく所存です。