テレワーク・在宅勤務などの新たな働き方や新たな職域への就労の可能性を広げ るための職業教育の充実を図る。 全ての特別支援学校高等部の生徒が、将来の職業生活において求められるＩＣＴ 活用に必要な知識や技能等を、教育課程内で、興味や関心をもちながら習得する ための指導方法や教材の開発を行う

4月22日（月）1時間目に、全校生徒に対してタブレット端末の使用方法の説明会を開催しました。 対馬市から配布されているタブレット端末（ｉｐａｄ）は、機器の更新などのために年度末に回収され、年度当初に再配布されます。 説明会では、基本的な使い方のルールなどについて説明し、その後各学年に分かれて、タブレットが生徒たちに配布されました。 タブレットは、大変便利で有効なツールですが、一方で使い過ぎなどの弊害も指摘されています。適切な利用ができるよう学校としても指導をしていきますので、御家庭でも生徒達への声掛けなどをお願いします。 本日配布した資料を掲載していますので、ご確認ください。 タブレット使用のルール 【保護者宛て文書】タブレット端末の適切な使用について

【長崎県松浦市】 ネットワーク整備計画 １.必要なネットワーク速度が確保できている学校数、総学校数に占める割合 総学校数：16 校（小学校 9 校、中学校 7 校） 必要なネットワーク速度が確保できている学校数：16 校 総学校数に占める割合：100％ ２.必要なネットワーク速度の確保に向けたスケジュール ・児童生徒が使用している端末については LTE 接続をしており、現時点で実施予定無し。 【長崎県松浦市】 校務 DX 計画 松浦市内小中学校においては、校務 DX を進めるためのプラットフォームは整いつつあるが、教 職員の校務は日増しに多忙化しており、使いこなすための自己研鑽の時間が取れないことが課題 となっている。しかし、業務効率化のためには ICT を用いた校務 DX は必須であり、次の項目につ いて重点的に実施する。 （１）次世代の校務支援システム導入検討・ゼロトラストセキュリティへの移行 本市では、令和 5 年 4 月から長崎県が共同調達した校務支援システムを導入し校務系で運用を している。また、校務系と学習系（外部系）はネットワークを分離して運用を行っている。 校務 DX を推進するため、次世代校務支援システム（ロケーションフリーでの校務実施等が可能 になる等）の導入について、長崎県及び県内市町と協議・検討を進める。 また、ゼロトラストセキュリティへの移行を目指すため、ネットワークの統合及び多要素認証 等のセキュリティ対策を検討する。 （２）校務 DX を推進するための課題解決策 省略できる押印を廃止するために必要な規則等の改正を進める。また、校内における業務のペ ーパーレス化を進めるため、職員会議等の配布物を控え、統合型校務支援システムの掲示板機能 や共有フォルダの活用を推進している。また、市教育委員会から各学校への通知等についてもメ ールでの送付等によりペーパーレス化を進めている。 【長崎県松浦市】 １人１台端末の利活用に係る計画 １．１人１台端末をはじめとする ICT 環境によって実現を目指す学びの姿 本市では、児童生徒が自分の考えをもち、表現できるよう、思考と言語活動を充実させる授 業づくりを目指している。教師と子どもたちが対話を楽しみ、その中で全体交流やグループ交 流を効果的に行うため ICT を活用し、「主体的・対話的で深い学び」の実現につなげたいと考え ている。 ２．GIGA 第 1 期の総括 令和 2 年度及び令和 3 年度に市内小中学校に通う児童生徒へ 1 人 1 台端末の整備を行った。 令和 3 年度からこれらを活用し、授業や持ち帰り学習を行い、ドリルやインターネット、CBT な ど活用が進んでいるところである。教育委員会及び各学校のシステム担当の教職員をメンバー とする「松浦市学校情報セキュリティ・システム担当者会」を開催し、課題等の情報共有を行 っている。 課題として、学校間での利用状況の格差、教職員間での ICT 利活用に関する温度差が掲げら れる。 今後も随時情報交換や学習会を開催し、ICT 利活用への理解を深め、これら課題の解消に向け て取り組みを続けている。 ３．1 人 1 台端末の利活用方策 GIGA スクール構想により 1 人 1 台端末が整備され、学校の授業での端末活用が定着し、持ち 帰りによる家庭学習でも活用が進んでいる。こうした状況の中、1 人 1 台端末はもはや必要不 可欠なものであり、端末の整備・更新により引き続き 1 人 1 台端末の環境を維持及び向上する ことを前提に、次のとおり利活用を進める。 （1）1 人 1 台端末の積極的活用 ・児童生徒の端末の持ち帰り学習について、全学校全学年での端末持ち帰りを目指す。 ・端末を活用した授業スキルを磨くため、教職員の研修を実施し、積極的参加を促す。 （2）個別最適・協働的な学びの充実 ・各学年でそれぞれのステップに応じた情報活用能力（基本的な操作、情報モラル、情報セキ ュリティ、情報活用、プログラミングなど）を子どもたちに身に付けさせるため、支援ツー ル等を活用した ICT 教育を検討する。 （3）学びの保障 ・長期病欠や不登校などの子どもたちが学校以外の場所でも授業を受けられるような授業配信 の実施を検討する。 ・障害のある児童生徒など特別な支援を必要とする子どもたちが学習するために、その特性に 応じた ICT 学習支援ツールの導入を検討する

はじめに 全ての子どもたちの可能性を引き出す個別最適な学びと協働的な学びを実現するために、長崎市立 の小・中学校では、令和２年度に１人１台端末と高速通信ネットワークを集中的に整備し、ＧＩＧＡ スクール構想の推進を図ってきました。この間、学校現場においては、１人１台端末を活用した多く の実践が行われ、その学習効果が実感されつつあります。一方で、１人１台端末の利活用が進むにつ れて、故障端末の増加や、OS のサポート期限が迫るなどの課題が表出しています。 このような中、国は、令和６～１０年度を「GIGA スクール構想第２期」と位置付け、GIGA スクー ル構想のさらなる充実を図るため、１人１台端末の補助事業を行うこととしました。長崎市におきま しても、１人１台端末を活用した子どもたちの学びを継続していくために、国の補助事業を活用し て、予備機を含め計画的な端末更新をしていくよう計画しています。 また、子どもたちの１人１台端末の更新に合わせ、長崎市全体で教育の情報化を推進していくた め、「１人１台端末の整備・更新について」「ネットワーク環境の整備」「校務 DX 計画の推進」「１人 １台端末の利活用」について、併せて計画を策定しています。

4年生の国語科の学習の様子です。「みんなのために意味調べをしよう」というめあてでタブレット端末を使って意味調べをしていました。調べたことは学級みんなで共有できるので「みんなのために」なんですね。 5年生の国語科の学習でもタブレット端末を使って学習していました。みんなの考えは大型モニターで映し出され、リアルタイムで共有できます。友達の考えについて気になることや質問したいことがあれば直接聞きに行っていました。

全ての小中学生に学習用デジタル端末を配布した国の「ＧＩＧＡスクール構想」。長崎県では県立高校生にも配備され、授業で積極的に使われている。現在は持ち帰りも推奨され、活用の幅が広がる一方、２０２１年度の本格始動から４年がたち、家庭における使用リスクも見えてきた。 　県内のある男子生徒は、端末配備を機に自宅での使用が増えた。保護者によると、次第に食事の時間に自室から出てこなくなるなど生活に支障が出てきたという。保護者がふと目にした画面に映っていたのは、動画投稿サイトユーチューブのゲームなどの動画。学校側が設定しているサイトへの接続を制限する「フィルタリング」で見られないはずなのに、なぜ－。息子に尋ねると、友人に教えてもらったという「裏技」を使って見ていた。 ◆「すり抜け」防ぐすべは 　フィルタリングの“すり抜け”問題は、この家庭だけの話ではないようだ。 　長崎市教委教育研究所によると、同市の公立小中学校は、ユーチューブについて、午後５時から翌朝までフィルタリングで制限。しかし、児童生徒が裏技ですり抜け、使用しているという報告が学校側からたびたび挙がっているという。 　市教委はその都度対応しているが、対策を講じれば新たな裏技が現れ「いたちごっこの状況」（市教委担当者）。２月の３連休はフィルタリングではなく、集中管理システムでユーチューブを使用できなくする措置を取った。ただ、ユーチューブは授業でも調べ学習の際などに使われ、ルールを守って利用すれば便利なツールだと指摘。より効果的に「すり抜け」を防ぐすべがないか検証を始めている。 ◆指導に苦慮する場面も 　ＧＩＧＡスクール構想を巡っては、文部科学省は当初、２３年度までに配備する計画だったが、新型コロナウイルスの影響で休校が長期化したことなどを受け、大幅に前倒しした経過がある。「（端末利用で）学びを止めない、一人一人の可能性を伸ばす。そんな趣旨で始まった。制限が増えることで学びの幅が狭まってしまわないか」。県教委義務教育課の担当者は、そう不安を口にした。 　制限を増やし過ぎないためにも「ルールを破った使い方は『不正利用』だと伝えていくしかない。大人になった時、会社のパソコンで同じことをしたらどうなるのか考えてほしい。情報モラルの教育も重要だ」としている。 　１人１台端末という保護者や教職員が体験したことのない学びの形にどう向き合っていくべきか。同市の中学教諭の一人は「学習ツールとしてはとても便利だが、使い方によってはトラブルの源になる。端末を扱うスキルが高い生徒も多く、指導に苦慮する場面も少なくない」と明かし、「学校だけの指導では限界があり、家庭の力が必要だ」と話した。

４月１０日（木） 入学したばかりの１年生も含め、集団登校で１日が始まりました。 どの学年も楽しく学習に取り組んでいました。

２年生が、身の回りの「かけ算」を探す学習をしていました。「靴箱が、かけ算だ～」「傘立てもかけ算になってる！」と言いながら、タブレットで写真撮影をしていました。その後、学級に戻り、お互いが見つけた「かけ算」を発表し合いました。座学だけでなく、このように実感を伴いながら学習することで学びが定着していきます。

【Ｒ６スローガン　「本物を　つくろう　つなげよう　みんなの笑顔かがやく佐々小学校に！」】 　今朝は一段と冷え込みましたが、そんな日でも６年生は朝から挨拶運動や落ち葉拾いを続けています。さらに、今日はうれしいことが。 　６年生の男の子が、自主的に写真のような掲示物を自作し、図書室前に貼ってくれていました。（ちなみに、その子は図書委員会ではありません） 　・図書室ではあばれない 　・帰るときはイスを入れる 　・絵本コーナーに入るときはシューズをそろえる 　普段、私たちが指導していることをよく理解し、よりよい学校にするために、タブレットで作成したのです。今年の６年生は、このような新たな取組をたくさんしてくれています。３月の卒業に向けて、さらに気持ちが高まっている６年生です。

１年生の生活科では、「冬を見つけよう」の学習を行っています。子どもたちは、実際に校庭の周りを歩いて、冬見つけを行いました。一人ひとりタブレットで写真を撮り、教室に戻って観察記録を書きました。写真なので、拡大したり何度も見返したりできるので、大変便利です。１年生もしっかりタブレットを使いこなしており、立派でした。