プログラミング学習に挑戦しました。 今日はブロックによる命令でキャラクターを動かすというプログラミングの体験をしました。

鳥栖小学校との交流をさせていただきました。 花のアーチで迎えていただきました。 お互いの学校について紹介し合いました。 鳥栖市教育委員会の方から、鳥栖と対馬の関わり、歴史の縁について、お話していただきました。 鶏鳴小からは平和学習で学んだことを発表しました。タブレットでわかりやすい説明をがんばりました。 体育館を出て外でも交流しました。 ドッジビーをしたり、 玉入れをしたり、 ボールを使っての缶けり遊びをしたりしました。 鳥栖小のみなさんの温かい関わりのおかげで、いい交流ができました。 鳥栖小のみなさんに感謝です。 ありがとうございました。

11月21日(火)に「長崎県NIEフェア」が本校で開かれました。NIE(Newspaper in Education )とは新聞を教材として活用した教育活動です。本校はNIEに取り組み始めて2年目です。今回は中学1年社会科、小学5年国語科の授業を県内の教育関係者や新聞社の方々に参観していただきました。小学5年国語科の授業では「みんなが過ごしやすい九文小を目指して調べたことや考えたことを、『新聞』を通して伝えよう」、中学1年社会科の授業では「アフリカ州に『今』必要な支援を考えよう」をテーマに学習を行いました。NIEでの学びを生かしながら学習を進めていた子どもたちでした。授業公開後は、芥川賞作家の青来有一氏による記念講演も行われました。

４年生は「社会科のスライド作り」でした。少人数での調べ活動は、大好きのようです。 私が教室に来たのもわからないほど、集中していました。 社会科見学も一緒に行きましたが、熱心に話を聞いたり調べたりする子ども達は、すごいなあと思います。 たくさんの「いい顔」「いい声」「いい心」を見せてくれた４年生。ありがとう。

来週のなわとび記録会に向けての合同練習が始まっています。上学年と下学年がペアになって記録会を実施します。上学年は、下学年の跳んだ秒数や回数を記録していきます。学年によっては記録するのにタブレットを使います。こんな使い方もあるのかと感心します。下学年の手本となるようがんばって跳ぶ上学年の姿はたのもしく感じます。本番に向けて、各学年で取り組んでいきます。当日は、応援をよろしくお願いいたします。

クロームブックは、毎日使うことで使い方も上手になります。 ４年生は、社会科の学習にも使っていました。「桃太郎電鉄」を活用して日本全国の都道府県の名前や位置や特徴を学んでいました。 私が子どもの頃は、書いて覚えるしかなかったと思いますが。今は便利になりましたね。 ちなみに、全国４７都道府県名は４年生で覚えるようになっています。 がんばっていました。

２２日、２年生が2クラス合同で、タブレットを使った学習をしていました。 今日はタブレットに入っているＡＩドリルを使っての学習です。 ＡＩドリルを使うためには、ＩＤとパスワードを入れなければなりません。 ＩＤは数字５、６桁ですが、パスワードが英数字、大文字小文字入りなので、入力に苦労します。 (パスワードの例：t8G1sdQ) 一度入力が成功すれば、タブレットが記憶してくれますが、２年生にはなかなか難しそうです。 配られた紙を見ながら入力し、それでもうまくいかないときは、友達同士で教え合います。 「困る、うまくいかない」ときは、人と人との交流が生まれます。 この「うまくいかない」経験は、子どもにとってとても大切です。 ＩＤとパスワードがうまく入力できると、次に進めます。 いろんな問題を自分で解くことに夢中になっていきます。 １００点がとれるととってもうれしそうです。 タブレットもうまく使いながら、一人一人の力を伸ばす2学期にしたいと思います。

令和5年10月4日(水) ２年生まつナビ・プロジェクトにおいて、生徒間交流の一環として、鹿児島県立大島北高校とのオンライン交流会を開催しました。 この交流会は、総合的な探究の時間などにおいて、お互いの探究活動の内容の紹介や相手校へのアドバイス等の意見交換を行い、活動のブラシュアップを図ることを目的としています。 【交流内容】 　１．現在取り組んでいるテーマにしようと思ったきっかけ 　２．探究活動の内容など 　３．活動を通して楽しかったこと・よかったこと 　４．現在の悩みや相談したいこと 【生徒の感想】 活動をする上で、同じ悩みを持っている高校生がいることがわかり、解決方法を一緒に考えていきたい。 自分の班の悩みの解決方法を、客観的に提案してもらえてよかったです。

　先週の5-1研究授業に引き続いて、２校時に４組の授業が公開されました。全体授業（基本的に全職員が参観する授業）と、部会授業（低・中・高学年、特学別で行い、自由に参観できる授業）に分けて実施しています。 　４組に在籍する６年生の国語の授業、内容は「鳥獣戯画を読む」で、通常学級と変わりません。ただ、重要な部分を、デフォルメしながら、内容を絞って学んでいきます。本児の特性に配慮したり、端末等を有効に活用したりしながら最後まで集中して取り組むことができました。表情には出しませんでしたが、多くの先生方に見られて、とても緊張していたようです。よく頑張りました。

1～4年生の教室でプレゼン 6年生の国語で「自分たちが見つけた課題や問題について調べ、そのことについて発表をする」という学習をしています。 これまで、国語の時間を使って調べてきたことをプレゼンとしてまとめたので、１～4年生の子ども達に聞いてもらいました。 今回の発表テーマは「食品をロスをなくす」です。 6年生の子どもが、１～4年生の各教室に出向き、パソコンで作成したプレゼンを使って食品ロスの現状や食品ロスをなくすための対応などについて発表をしました。 〇1年生の教室でプレゼンを行っている様子です。「食品ロスってどんなことか知ってますか？」 〇2年生の教室の様子です。「食品ロスとは、食べられずに捨てられてしまう食品のことです。」「もったいないですね。」 〇3年生の教室の様子です。「1年間の食品ロスはどれぐらいあるでしょう？」「答えは、おにぎり１億個分なんです。」 〇1年生。食品ロスという言葉を初めて聞いた子どもがたくさんいました。 〇2年生。「給食の食べ残しも食品ロスといいます。給食も残さず食べよう。」と6年生からのメッセージが伝えられました。 〇3年生。1年間の食品ロスの量を聞いて驚いていました。 食品ロスという言葉を初めて聞く子どもも多かったようです。6年生は、食品ロスは地球環境にも影響することや自分たちにもできることがあること（例：給食の残菜を減らすことで食品ロスを減らすことができること）などを１～4年生の子ども達に伝えてくれました。 最近、地球環境の変化が著しいですね。その地球環境を守るためにも、山手小では、まず給食を完食して食品ロス０を目指していきたいと思います。