2年生は、1年生との学校探検に向けて、校長室や職員室などに行き、何をする部屋なのかを質問しました。 そのあと、教室で質問した内容を、タブレットにまとめていました。 3年生は方位の学習をしていました。 次回は屋上に登って、学校の周りの様子と方位を確認します。

がまんしっているときの「んーーー」 しんじられないときの「そんなーー」 どれなのかを当てるものです。 席替え後の仲間作りレクをしていました。 おもしろいですね 理科では、実際の菜の花から めしべの数やおしべの数を調べ ある子はそれを誰かに伝えるということもしていました。

6年生は昨日、全国学力・学習状況調査とすくすくウォッチでした。1日たった今日、記憶が新しいうちに早速問題のフィードバックを行います。「こん虫の体は、3つの部分に分かれています。何と何と何でしょう？？」3年生の時に学習しましたね。でも6年生にとっては昔のこと・・「えー、習ってない〜」・・そんなわけありません・・忘れている人も多かったですね 単純な暗記だけではこれから苦労します、体験的に学んでいくことが大切ですね。国語や算数でもしっかりと振り返りをしています。お疲れ様でした

今日は国語と算数の授業でした。【山か海か？根拠を持って伝える難しさと楽しさ】国語の授業で、「探求」の入り口となる学習を行いました。テーマは「キャンプに行くなら山か海か？」。自分が良いと思う方を選び、その理由を「根拠」を持って伝えることが目標です。話し合いを進める中で、子どもたちには、はじめは根拠と感じていたことが、実はただの感想であったり、理由になっていなかったりすることに少しずつ感じ始めていました。友達の考えや伝え方の良さに触れることで、自分の思考がさらに深まっていく。そんな活気ある対話の姿が見られました。【1.435はどんな数？それぞれのペースを大切にした学び】算数の授業では、小数についての学習を行っていました。 一斉指導で全体像を捉えたあとは、一人ひとりが自分のペースで課題に取り組む時間です。進めるスピードは子どもによってそれぞれ。課題を終えた子から順に、教室の前に準備された解答を見て、自分で丸付けを行っていきます。一方で、全体説明だけでは少し不安が残る子には、先生が個別に声をかけたり、子どもたちの方から質問に来たりと、教室のあちこちで「対話」が生まれています。得意・不得意や、取り組むスピード。子どもたちの個性もそれぞれ違いがあります。 一斉授業で足並みを揃えるだけでなく、こうした「それぞれのペース」を尊重した学びのスタイルも、学年が上がるにつれて少しずつ大切にしています。

10×6 の計算の仕方を考えていました。どのように説明すると　わかりやすいのかまず、次に、だから　と順序立てる子まる図で　10個のまる　が6列　（習っている6の段で10列にして考える子も）　道徳では、あいさつ　について考えていました。なぜ、あいさつがいるのだろう「なかよくなる！」「コミュニケーション！」「失礼（マナー）」などよくわかっていました。素晴らしい。あいさつ　に何があるのか　も近くのこと考えて、たくさんあがっていました。