本校４年生と日野小学校４年生は、来週６月１３日に合同で「尾瀬ネイチャーラーニング」に出かけます。本日は、日野小とオンラインで、尾瀬の事前学習をしました。グループ別の話し合いでは、尾瀬で見たいもの、バスの座席、役割分担など、決めていました。タブレットの画面越しですが、日野小のお友達と交流が深められました。天気は大丈夫そうですから、当日が楽しみですね。

県市長会（会長・清水聖義太田市長）は1日、東京都内のホテルで群馬県関係国会議員との朝食会を開いた。GIGAスクール構想の財政支援など共通要望23項目と各市の個別要望を説明し、実現に向けた協力を求めた。新型コロナウイルス感染拡大後は中止していたため、開催は3年ぶり。国会議員9人と市長12人が出席した。市長会側は、合併特例債の発行期限の再延長、資材価格の上昇を受けた大型施設建設費への支援、CSF（豚熱）対策の強化などを要望した。清水市長は「市に権限移譲されているはずのことが、現実には国が縛っていることもある。こういったことを認識してもらい、改善をお願いできれば」と話した。

小学校の運営　小幡小学校、福島小学校、新屋小学校の充実した教育運営に努めます。令和３年度から本格的にスタートしたGIGAスクールに対応するため、ICT機器や情報教育支援員の配置経費を計上し、パソコン等のICT機器を活用した授業の充実に取り組みます。

２年生の授業のようすです。＜写真上＞数学の授業です。大型モニターと黒板を有効活用して授業を進めています。＜写真中＞国語の授業です。タブレットを活用して友達と協働しながら、要点のまとめをしています。＜写真下＞学級活動の授業です。タブレットを活用しながら学級目標を決めています。

年度始訪問の最終日として、藤岡第二小学校、鬼石中学校を訪問しました。協議ではそれぞれの校長先生から、各連携型小中一貫校で目指す児童生徒像や一貫校としての経営方針、コミュニティ・スクールの推進、いじめ問題への取組の方針などについて熱心に説明をして頂きました。コミュニティ・スクールの推進に関しては「まちのたからマップのリニューアルを予定している」「アクションプランの周知を積極的に行っていきたい」などの話があり、さらに進んだ取組が期待される内容でした。授業参観では、両校ともに学びのつながりと生徒指導の３機能を意識した授業が展開されており、子どもたちは落ち着いた雰囲気の中、意欲的に学習に取り組んでいました。「これまで」「ここでは」「このあとは」等のプレートやICT機器も効果的に活用されていました。田中教育長からは、「板書がよく、学習習慣もしっかりしていて、先生方の授業改善への意識の高さを感じた」「タブレットの使用が日常化されていた」「今後は『友人の意見』を『つなぎ教材』にしたり、『思考の深まり』を追究する場面でタブレットを有効に使う方法を考えたりできるとよい」との話がありました。藤岡第二小学校、鬼石中学校の「学びのつながりを意識した子ども主体の授業」のさらなる深化が期待されます。

コロナ禍以後、学校現場でのICT活用が急速に進んでいる。学習管理アプリ「Studyplus」を取り入れ、学校全体の取り組みとして運用している東京農業大学第二高等学校（群馬県高崎市）は同アプリを積極的に活用している学校の一つだ。今年、運営会社主催の「Studyplus for School Award 2022」を受賞し、その取り組みが紹介された。農大二高がアプリを使ってどのような取り組みを行っているかを取材した。

厚生労働省が2020年に発表した「19年国民生活基礎調査」によると、子ども（17歳以下）の約7人に1人が貧困状態にあるという。こうした状況に追い打ちをかけるように、新型コロナウイルス感染症の拡大が子どもたちを取り巻く環境をより厳しいものへと変えてしまった。「今日のご飯は手に入れられたけれど、明日の分はない。そんな日々が2年以上続いている」。そう打ち明けた2児の母親もいた。私は5年前から、貧困などの理由で学習の機会に恵まれない子どもたちを対象とした学習支援やレクリエーションなどの交流活動に取り組んでいる。当時、同様の活動はあまり見られなかったが、最近は教育格差の解消に向けて、多くの地域で学習支援が行われるようになってきた。しかし、単純な学習支援を行うだけで、子どもたちの教育格差を埋めることはできるだろうか。これまでの教育では、知識をインプットすることに重きが置かれていたが、時代の変化に伴い、経験を通した学びやアウトプットによる学習が重要視されるようになってきた。実際、本県の高校入試でも、24年度入学者選抜から学内外での活動の経験などが評価の一つとして追加されることが決まっている。学校においても、アウトプット型の学習を意識したカリキュラムへの置き換えが進められているが、学びにつながる全ての経験を学校教育の中だけで補うのは難しいだろう。子どもは生まれた瞬間から、家庭内でのさまざまな経験を通して多くのことを学んでいる。私は、家族との関わりや家庭でのイベントなど、学校内では体験できない経験が子どもの生き抜く力を育てる大きな要素であると考えている。先に挙げた、貧困家庭の子どもたちについて言えば、多様な経験を積む機会が少ないという現状がある。私が関わっている子どもたちに尋ねても、キャンプなどの課外活動をしたことがある子は少ない。経験を通した学びを重要視するこれからの時代において、さらに教育格差が広がることが懸念される。ひとり親家庭の子どもたちを対象に、オンライン天体観測事業を実施したことがある。参加者と県立ぐんま天文台をインターネットでつないで開催したことで、費用や送迎の負担を軽減でき、子どもたちの支援にオンラインを活用することの可能性を感じることができた。多くの自治体ではGIGAスクール構想の一環として、子どもたちへのタブレット端末の貸し出しを進めている。現状では学校内での活動に使われることが多いが、社会教育団体などと連携することによって、学びの経験を提供できる可能性をさらに広げることができるのではないだろうか。

5年生は５月になって、授業でのタブレット活用が始まっています。今日は算数で、ブロックの数をかぞえて入力したり、10にするために必要な数を入力したりしながら、タブレット上の問題を答えていました。子どもたちはタブレットを使い始めてまだ日が浅いですが、先生の説明をよく聞いて、タブレットにどんどん慣れていっている様子が見られました。

6年生の音楽の学習風景　コロナ禍での制限がある中、いろいろな工夫をしながら音楽の授業を行っています。マスクをしたままですが、「声を響かせて歌う」ことを目標にして良い姿勢で歌を歌い、その後、タブレットを使って音を楽しむ学習をしました。

４年生は全クラスで国語の授業を行い、「漢字の部首」についての学習を行いました。へん、つくり、かんむり、あしなどの部首について学び、その部首が含まれる漢字を調べ、クロームブックの描画ソフトを用いて実際に書いてみました。子どもたちもとても楽しそうに学習に取り組んでいました。