１学期の途中から１年生もタブレットを使い始めました。今日の１の１の国語では、一人ひとりのタブレットに先生から教科書の画像が送られてきて、それらを繫げて音読をします。

６年２組は、国語の授業です。「具体的な事実や考えをもとに、提案する文章を書こう」という学習課題に向かって、まずは、身の回りで自分たちが取り組めそうなテーマについて考えます。そして、提案文の思考の設計図をつくっていきます。

「歌のにじ」「ここでは」旋律の特徴を生かして表現したり、音の選び方を工夫して旋律づくりをしたりします。ちょうど音楽室では、リコーダーとタブレットを交互に使いながら、「歌のにじ」の終わりの旋律をつくっていました。自分でリコーダーを吹いていろいろな音のつなげ方を確かめます。そしてその旋律に対する思いや考えを言葉で表現していました。

５校時１年生が週末のタブレット持ち帰りに向けて準備をしていました。がんばったこと作文を写真に撮ってみんなで画面で読み合っていました。「ぼくはプールをがんばりました。プール名人になりたいです。」大きな声で読んでくれました。

２組の算数の授業の様子です。タブレットを積極的に活用しています。

２年生の国語「かんさつ名人になろう」の授業です。生活科で育てた植物を観察して、観察記録を書き、担任まで見せに来ていました。タブレットが活躍していました。

５年１組は、体育の授業です。開脚前転や倒立前転に取り組んでいます。 お互いにタブレットで技を撮影して、自分の技のいいところや、改善点を発見して練習にいかしています。

Webシステム開発及びプログラミング教育事業を手がけるアシアルは、群馬県教育委員会が実施する「先進プログラミング教育集中セミナー」にプログラミング学習環境「Monaca Education」の提供を行うと発表した。

２年生の生活科で育てているミニトマトに黄色い花が咲きました。その花をタブレットで写真撮影し観察日記を書いていました。画面を拡大しながら細かく見て書いている子もいました。

小中学生に1人1台ずつ配布されているパソコンやタブレット端末を授業で効果的に活用するため、県教委は、小中学校に「オンライン学習サポーター」を計100人程度配置する事業に取り組む。サポーターは、デジタル教科書や情報通信技術（ICT）を取り入れた発展的な授業づくりを手助け。新型コロナウイルス感染拡大で行動制限が生じた場合でも学習できる環境の整備や、それぞれの児童生徒に合わせた「個別最適」な学びの提供を目指す。