寒さが本格的になり、夜空が一段と美しく澄み渡る季節になりました。 今、４年生の理科では「冬の夜空」をテーマに、星の動きや特徴について学習しています。今回は、観察から発見、そしてICTを活用したまとめまで、盛りだくさんだった授業の様子をお伝えします。 　　 【「ベテルギウスは赤っぽい！」観察カードに詰まった大発見】 　授業の始まりは、子どもたちが事前に取り組んだ「観察カード」の共有からです。夜、実際に空を見上げて描いたスケッチには、オリオン座の凛々しい姿が並んでいました。「先生、ベテルギウスはちょっと赤っぽかったよ。」、「反対側のリゲルは青白いね。全然色が違う。」黒板には、子どもたちの気付きが次々と書き出されていきます。星には「明るさ」だけでなく「色」にも違いがあること、そして「時間が経つと位置は変わるけれど、並び方（形）は変わらない」こと。自分たちの目で確かめたからこそ、言葉に熱がこもります。 　　 【圧巻！スプレッドシートへの超速タイピング】 　驚かされたのは、授業後半の「ふりかえり」の時間です。子どもたちは手慣れた様子でChromebookを開くと、Google スプレッドシートに自分の気付きを次々と入力していきます。 「最初、星の位置が動くって知ってびっくりしました。」、「冬の大三角も、夏の大三角と同じで星によって色が違うのがわかったよ。」 　キーボードを叩く音だけが教室に響く、集中した時間。「一人一人が自分の考えを言葉にする」という作業が、ICTを使うことで非常にスムーズかつスピーディーに行われていました。友達の意見もリアルタイムで見ることができるため、「あ、その考えいいな。」という新たな気付きも生まれているようです。 　　 【支え合い、深め合う。星座早見盤とデジタル教材】 　最後は、さらに学びを深めるための復習タイム。ここでは「アナログ」と「デジタル」の両方を駆使していました。 星座早見盤で協力：「この日のこの時間は……ここかな？」と、床に早見盤を広げて友達と操作を教え合う姿が見られました。 動画でクイズに挑戦：端末で「星の並び方は時間が経つとどうなる？」といった復習クイズに挑戦。正解すると「よし！」と小さくガッツポーズをする子も。 デジタルで効率よく学びつつ、友達との対話で理解を深める。そんな「ハイブリッドな学び」が、４年生の教室には自然と根付いています。 　　 【まとめ：今夜、お子さんと一緒に空を見上げてみませんか？】 　授業の最後、子どもたちの振り返りには「冬の星にも、明るさや位置の違いがある」という結論がしっかりと刻まれました。学校で学んだことは、実際の夜空の下でさらに確かな知識に変わります。今夜、もし空が晴れていたら、ぜひお子さんと一緒にオリオン座を探してみてください。「あの赤っぽい星が、ベテルギウスだよ！」 そんな生き生きとした解説が、冬の夜を温かくしてくれるかもしれません。

　１４日（水）、２年生の社会科では「単元内自由進度学習」に取り組んでいました。生徒たちは単元の目標を共有した上で、タブレット端末を活用しながら、自分の理解の状況に応じて学習を進めています。資料を読み返したり、調べた内容を整理したりと、学び方も工夫されています。仲間と考えを交流する姿や、教師に質問する姿も見られ、一人ひとりが主体的に学びに向かっています。今後も、ICT機器を活用しながら、自ら考え深める授業づくりを進めていきます。

算数でプログラミング学習をしました。 子どもたちは、ICT支援員の方の話を真剣に聞いていました。 その後、支援員の方や先生のアドバイスを受けながら、プログラミングに集中して取り組んでいました。 楽しい学習でしたね。

　山之口小中一貫ブロック研修の授業公開を行いました。 　本年度麓小では「児童が主役になる授業」づくりをめざして学習過程の工夫をしています。今回は、国語や算数の授業を多くの先生方に参観していただきました。 　子どもたちは特に緊張する様子もなく、いつも通りに笑顔で主体的に学習できました。また、ICT活用の効果的な活用や児童同士の活発な意見交換の場面もあり、参観の先生方にもお褒めの言葉をいただくことができました。

１１月１２日（水）に令和７年度高城ブロック小中一貫教育授業研究会が高城小学校で行われました。この授業研究会には、高城中学校と石山小学校の職員が来校し、本校で行われた「国語」「算数」「道徳」の３つの授業に分かれて参観してもらい、その後に研究協議を行いました。 写真は、３つの授業の様子です。まずは、国語の授業です。単元名は「きせつのことば」で、めあては「あきをかんじることばを集めよう」でした。子どもたちは、秋に関する言葉を一生懸命に集めていました。 次に、算数の授業です。単元名は「１けたをかけるかけ算の筆算」で、めあては、「十の位にくり上がるひっ算の仕方を考えよう」でした。計算の仕方を理解し、プリントやタブレットで問題を自分のペースで解いていました。 最後に、道徳の授業です。主題名は「分かり合うために」、教材名は「ブランコ乗りとピエロ」でした。「お互いに分かり合うために大切なことは何だろう」をめあてに、登場人物の心情などを真剣に考えていました。 研究授業の後は、授業ごとに分かれて「授業研究会」と「研究協議会」を行いました。ここでは、フィグジャムを使い、それぞれの考えを記入してもらって、研究会や協議を行いました。一貫教育の目的である「授業改善」「一貫教育の推進」ができたのではないかと感じました。話合いでは、「子どもが主役の授業づくり（わさびの授業）」と「ICT活用」について協議ができました。