1人１台端末の更新にともない、本日、新機端末を配付しました。図書室で確認をしながら、一人ひとりに手渡しでの配付です。手渡された子ども達、嬉しいそうな笑顔です。

2年生の算数、5年生の算数、図工、3年生の理科、4年生の運動会練習の授業の様子です。がんばっています。

　1人1台タブレットに向かって学ぶ子どももいれば、ノートに向かって自分の考えをまとめている子もいました。 　子どもたちは個人探究の学びとして様々なことにチャレンジしています。 　折り紙を折る子どももいれば、 　谷町線の地下鉄の駅の乗降車ベストファイブを調べたり、 　スクラッチを使って創作画像を作成したり、 　タイピングソフトで最高得点を目指していたりと、 　一人一人が自分の学びたいことを追究していました。 　探究学習は与えられるものではなく、自分が学びたいことを学びたいように自分の学びを広げていくことが大切です。

１年 １人１台端末を使ってデジタルドリルやクラスルームにアクセスなど。２学期から始めたところですが、すごい上達です。 今日は「らっこたん」というタイピングソフトに挑戦。ランキングで〇位の表示が出ている見た子どもたちは「やった〜！！」と声を挙げていました。 ２年 ２クラス合同で音楽の授業をしています。運動会の練習のつかれも何のその。笑顔満面で元気いっぱいの子どもたちの声が音楽室に響き合っていました。 ３年 国語科の授業です。出したい相手のことを考えながら、手紙文を考える学習でした。 あいさつを入れるなど、ふだんに書く文章とは一味違った形式的な手紙文の書き方を教わりました。

授業の様子を紹介させていただきます。 １つ目は、３年生です。 自分にあった学びのスタイル、場面にあった学びのスタイルを選択しながら学んでいます。教科書だけではなく、タブレット端末なども使いながら学んでいる姿も見られました。 ２つ目は、６年生です。 自分で調べたことをまとめるだけではなく、わかりやすく伝えるためのプレゼンテーション資料を作成しています。音声や動画などもつなぎ合わせています。完成が楽しみです。

自分たちでそれぞれ作った「平和新聞」をグループで見せ合って 交流をしていました。 「平和新聞」は紙で作成していたり、パソコンで入力していたり それぞれでしたが、それぞれに良さがありました。 　廊下には今月から家庭科で使用するエプロンの見本が貼られて あり、それぞれ好きな絵柄を選んでいるようです。

teamsでのオンライン接続練習をしました。昨年もしているので、teamsで接続するのも慣れている感じでした。よく覚えていてくれて嬉しいです。

3年生の教室では、各自のタブレットで検索する方法をICT支援員の先生に教えてもらっています。検索ワードを入れて、うまく検索できたかな？（「おんちのうどん」にたどり着けば正解！）

ザバススポーツクラブさんで、泳ぐ最後の日です。 　この夏、熱中症指数が高すぎて、屋外での水泳指導を一部、見合わせた学校もあると聞いていましたが、川西小学校では、1回も延期することなく実施することができ、密度の濃い練習をすることができました。 　少しでも水に慣れてもらい、泳ぐことの楽しさや、泳ぎ切った達成感を味わってもらえていたら幸いです。 　バスに乗り込む流れも、すっかり慣れて、「行ってきます」の挨拶も、毎回、大きく手を振って、応じてくれます。 　帰りは、泳ぎ切った疲れはあるものの、しっかり体を動かしたんだなぁということがよくわかりました。 　今回、民間施設を活用した高槻市立の小学校としては初めての試みでしたが、成果と課題を次につなげていければと思います。 　子どもたちも新しい試みによく対応してくれました。 　2年生の人が、タブレット端末を持って、廊下の掲示物やポスターなどを撮影していました。 　どうしたのと、声をかけると、 「授業で、つかうので…」との事。 　みんなの撮影が一段落したので、教室に行ってみると…、 　国語の「みの回りのものを読もう」という学習をしていました。 　文字の大きさや、文字の色、言葉の多さや絵の使い方など、何を言い表しているかによって、工夫があります。 　考え方や行動を啓発しているものや危険を警告しているもの、応募を呼び掛けるもの…、言葉は本の中だけでなく、生活のあちこちに使われていることに気が付いて、その意図に気が付いてほしいと思います。 　6年生が、社会の時間、歴史の「源平合戦」の時代を学習していました。 　この時代、平安時代に権力を握っていた、位の高い貴族に変わって、武士として最初に力を持ったのは、平清盛に代表される平家でした。しかし、やがて関東で、源頼朝を擁した武士団が力をつけていきます。平清盛が亡くなると、源頼朝を擁した武士団が、平家を倒していきます。 　今回は「力をもつ平氏に、源氏はなぜ勝てたのか」を、石橋山の戦いから壇ノ浦の戦いまでの６つの戦いを追いながら、考えていました。 　 　5年生の教室の前で「三角形を探していて…」と、いう人がいました。「届かないから、センセー、この分度器で…」と、 　非常標識の▽のところを見つけて、分度器を当ててくれるよう、頼んできました。 「ここは？」「６０°！」 「ここは？」「６０°！」 「ここも」「６０°！」 　後ろから担当の先生の声が聞こえます。 　「全部６０°の三角形は？」「…三角形　…正三角形！！」 　さっきまで、三角形の内角の和は、いつでも１８０°になるか確かめていたようで、教科書だけでなく、自分たちでいろんな三角形を作って、本当に、内角の和が１８０°になるのか、分度器で測ったりしていました。 　「わたしは、色紙で三角形を作ってから、それをちぎって、角を一か所に集めてみました！」 　「私は、一つの頂点が３°の三角形を作ってみて、試しました。」 　「私は、１°の（角のある）三角形書いてみて、やってみました！」 　楽しそうに三角形の内角の和について、学んでいたようです。