高校２年生理系数学の空間図形の分野で、実物のモデルとICTを併せて活用する授業を、12月12日・14日に行いました。最初は見取図を描いてどのような関係があるのか見当をつけ、次にグループに分かれ、正四面体と糸を使い立体的なモデルをつくり、関係性を探りました。また、タブレット端末では同じような空間図形をより簡単に描くことができ、ICTの利点を実感することができました。なお、この授業は滋賀大学教育学部数学教育研究室の渡邊准教授の研究に協力する形で実施したものです。

高校3年生のAMコースの理系生徒の選択科目理数選択の学校設定科目「コンピュータサイエンス」の授業では、来週の卒業制作の発表を前に、最後の制作授業となりました。この科目は、立命館大学のグラスルーツのR2030 グラスルーツ実践支援制度を利用して、ライフイズテック株式会社様の教材やメンターさんのサポートを受けて実施しているものです。この授業では、4月から7月まではXcodeを用いたiPhoneアプリ制作を実施していました。8月下旬からゲーム制作エンジンであるUnity

令和4年12月21日（水）5、6限にSSH課題研究校内発表会を実施しました。2年SSコース生が4月から取り組んできた課題研究について発表し質疑応答を行いました。発表では、先日学んだ統計処理を用いてデータを考察するなど、これまでの学びの成果を発揮することができました。令和5年1月25日（水）には、滋賀県立文化産業交流会館にて、校外発表会が予定されています。今回の発表でいただいたアドバイスをいかして、より良い研究発表ができるように頑張ります。

１２月２３日（金）、利川市のヒョヤン高校と zoom にてオンライン交流会を実施しました。甲賀市と利川市は長年互いに交流してきた姉妹都市です。甲賀市国際交流協会が中心となり、毎年大人や中学生の交流を実施されてきましたが、昨年度初めて高校生どうしの交流を行い、水口東の生徒が参加しました。今年はさらに、高校どうしの交流を実施してみようということで、利川市の孝養（ヒョヤン）高校と水口東高校（中３からも参加可）の交流が実現しました。水口東の生徒は、「自己紹介はハングル語でやってみよう！」ということで、少しではありますがハングル語に挑戦しました。言葉の壁もあり最初は緊張している様子でしたが、司会をしてくれたヒョヤン高校の生徒が上手に日本語で話してくれたり、ドラマや音楽、アニメなどの共通の話題で打ち解けたりして、徐々に交流の楽しさが実感できたようでした。

1月24日（火）長浜バイオ大学で6年い組の「学びの実験室」の学習がありました。これは長浜市の小中学校が、理系の専門大学である長浜バイオ大学で理科の実験を中心とした学習を行う教育活動です。指導者も大学の先生で、大学の実験室で大学の実験器具を使って学び、理科の興味関心を深めることも目的の一つとしています。学習は午前の部として実験観察が三つ、「リトマス試験紙で水溶液および自分が持ち寄った水溶液の仲間分け」「PH試験紙で水溶液の酸性・アルカリ性の強さ調べる」「PHメーターで酸性・アルカリ性の強さを調べたり比べたりする」を行いました。その後昼食で大学の「学食体験」として学食でカレーライスをいただきました。午後は二つの実験観察、「色付きスティックのりの色の変化と酸性・アルカリ性との関係を調べる」「指示薬を身近な野菜から作り、それで水溶液の仲間分けをする」でした。子どもたちは大学の先生から学習のめあて、実験の方法を聞き、実験を行いました。どの子も真剣かつ興味をもって実験を行い、その結果に見入っていました。学食体験では、特別に用意していただいたカレーライスをおいしそうに食していました。新型コロナウイルス感染症予防のため、一方向での食事でしたが、大学の学食で食べる食事は特に美味しかったようです。午後の実験も「ステックのりの色が塗ると透明になるのはなぜか？」という投げかけで、そのわけを実験で解明していました。小学校ではなかなか専門的にできない探求的な理科の学習を体験し、理科に興味関心を持ってくれたことと思います。地元にある専門大学で学ぶ機会があることは、子どもたちのこれからの人生にとって大変大きな意義があると感じました。6年ろ組は25日（水）の予定でしたが、雪のため中止となり、2月7日（火）に実施する予定です。

ICTを活用した教育の更なる推進に向け、市内4小学校および7中学校において、県内公立学校で初の本格的なアクティブラーニング教室を整備しましたのでお知らせいたします。

１年生が先日作っていた凧を運動場で上げていました。子どもたちは寒さにも負けず運動場を走り、凧が高く上がるようにがんばっていました。色とりどりの凧が運動場の空を彩っていました。５年生は国語の時間に自分が紹介したい詩を、プリントにまとめていました。詩を書き写すだけではなく、自分の選んだ詩のどこが良かったかや、こんなことが自分に伝わってきたということを自分の言葉で表現する学習です。主体的に考えて表現できる力を付けていきたいと思います。

彦根東高等学校では、1人1台端末（Surface Go 3）を導入し活用しています。1年生「歴史総合」では、単元「総力戦となった第一次世界大戦」の学習において、1人1台端末でロイロノート・スクールを用い、知識構成型ジグソー学習とよばれる協働学習に取り組みました。知識構成型ジグソー学習は、授業全体を貫くメインクエスチョン（MQ）のヒントとなる複数の資料を分担して読み、組み合わせて答える学習方法です。３人１組のグループに分かれ、１人ずつ別々の資料を読みます。この授業では「科学技術の進歩は、人類に幸福をもたらすのか？」というMQに向けて、①第一次世界大戦のドイツ軍パイロットのリヒトホーフェン、②第一次世界大戦で毒ガスの研究開発に従事したドイツ人科学者フリッツ・ハーバー、③潜水艦Uボートの開発とアメリカ合衆国の参戦、の３つの資料を分担して読みました。その後、ロイロノートの共有ノート機能を使って、各々の読み取ったことをお互いに報告し合い、MQについてグループで議論しました。ロイロノートを活用することで、生徒同士の協働学習に効果的に取り組んだり、他のグループの様子を見て参考にしながら考えたりすることができました。

本校では今年度より、一人一台端末の授業を実施しています。機種はSurface Go 3を推奨し、使用しています。また端末の導入に伴い、拡張天板を各HR教室の机に取り付けています。