みなさん、こんにちは！広報委員会です。 　今回は、1年生最後の1大プロジェクトである、「ちょっとマニアックな旅行企画」の紹介をしていきます。4人1班のグループが10組、クラスの社会科係が、独断と偏見によって(あみだくじなどが定番ですが)決定されます。そして、旅行に行くという設定で、ペルソナを作成していきます。このペルソナは班員に関係なく、架空の人物を考えるところから始まります。まずは人数、そして人名から性格、趣味etc...を詳細に設定します。そして最も重要な部分、行きたい場所、外せない条件をまとめます。例えば、新婚旅行で九州地方の温泉を巡りたい...といった感じです。 　そして、それら設定をまとめた紙を、旅行のプランを事細かく設定してくれる2店舗に提出します。この2店舗は赤の他店で、バチバチと敵意をあらわにしています。なぜなら、まさに今、お客様争奪戦が巻き起こっているからです。 　店舗側は、お客様の要望に沿ったプランを作成し、5分間のプレゼンを行います。また、これは社会の学習なので、地理的な観光ができる場所を必ず計画に入れなければなりません(これが題名の『マニアック』な部分ですね)。希望された旅行はどの班もおよそ4～7日間の期間が設定されていたので、5分間で宿泊先、利用する交通機関、その地の名産物などすべてを紹介することはいささか難儀です。そのため、お客様が魅力を感じるように、ある程度内容を絞って発表を行います。お客様は、時にとても無理難題をふっかけてくることがあります。大手宿泊先を利用してはいけない、中部地方に近づくと体調が悪化するから中部地方を通ってはいけないなどです。どれだけ企画班が涙をのんだことか....。企画班の皆さんは、Power Pointなどを利用し、写真を多く表示し見栄えの良い発表をする班や、口頭のプレゼンでも、内容がとても濃い班もありました。 　最終的に、クラス全体で店舗をジャッジし、2店舗ごとに合計点を競います。 　皆さん、授業内に仕事が終わっていないときは、放課後や帰宅後に残業をする班も多くみられました。いわゆるごっこ遊びではありますが、相手のニーズを考え、その旅行をすることで、どのような経験や感情が得られるか、考えることが出来た授業でした。 最後まで読んでくださり、ありがとうございました。次回もお楽しみに！

みなさん、こんにちは！広報委員です。 　さて、今回は、3年生が総合学習で取り組んでいる「アントレプレナーシップ研修」について紹介します！ 《アントレプレナーシップ研修とは？》 　この言葉を初めて聞く方も多いのではないでしょうか。詳しくは、「アントレプレナーシップvol.4」の記事をチェックしてみてください。 《企画内容を話し合う》 　前回、企画内容を紹介するプレゼンをTAKTOPIAのインストラクターに行い、フィードバックをもらいました。フィードバックを受けて、改めて企画内容についてグループごとに話し合います。 　プロトタイプの形やサイズ、機能など一部分を変えるグループもあれば、企画自体を考え直すグループもあります。 　私たちのグループは、企画自体を変えることはしなかったのですが、企画の細かいところで、その機能がペルソナにあったものなのかという点において課題がありました。そこで私たちは、企画の機能を変えたり、サイズを調整するなど、プロトタイプのアップデートに重点を置きました。これらの活動を通して、デザイン思考の流れを学習しています。 《デザイン思考とは？》 　デザイン思考とは、人間中心の視点で課題を見つめ、試行錯誤しながら解決策を生み出すための考え方です。共感 → 問題定義 → 発想 → 試作 → テストという流れを繰り返すことで、より良く、より使いやすい解決策へと近づけていくのがデザイン思考の特徴です。 《オンラインメンタリング》 　企画内容を考えるうえで、自分たちだけでは分からないことも出てきます。そこで、TAKTOPIAのインストラクターの方にビデオ通話で質問できる「オンラインメンタリング」を利用し、企画やプロトタイプの作り方、ビジネスモデル、価格設定など、さまざまな相談をしました。 　私たちが気づいていなかった情報を知ることができたり、プロトタイプの作り方についてアドバイスをいただいたりと、多くの助言をいただきました。 　次回は完成した企画を発表する「最終プレゼン」に向けて準備を進めます。 最後まで読んでいただきありがとうございました。次回の記事もお楽しみに！

３月12日（木）の授業の様子です。１年Ａ組は理科の授業で大地の活動による恵みや災害について学習していました。２年Ａ組は英語の授業で「自分のヒーロー」の原稿作成とアポロ13号について学習していました。２年Ｂ組は数学の少人数授業で式の計算に取り組んでいました。若楠１組では国語の授業で百人一首に取り組んでいました。

３月10日（火）の授業の様子です。１年Ａ組は数学の少人数授業でデータの活用を実際に電卓やコンピュータのアプリを利用して学習していました。２年Ａ組は国語の授業で「走れメロス」を題材に読みを深めるために自分で小説を書く学習をしていました。２年Ｂ組は社会の授業で神崎町の町おこし策をグループで考えていました。若楠１組では理科の授業でICTを利用して火山の学習をしていました。

みなさん、こんにちは！広報委員です。 　今回の記事は、総合的な学習の時間で行った「先輩方の論文を読む授業」についてです。 　3年生で本格的に始まる自由研究。その個人テーマを決めるにあたって、まずは、先輩方の卒業論文について「クリティカルリーディング」を行い、どのようなテーマが自由研究に適しているのかを考えよう！というのが今回の授業の目的です。 「クリティカルリーディング」とは、文章に書いてある内容をそのまま受け止めずに「本当に？」「なぜ？」と批判的な視点から読むことです。 　班員全員で同じ論文を読み、良い問いだと思うならどこを見てそう思ったのか、逆に適していない問いだと思うなら自分だったらどうするのか…など自由研究のテーマとして、設定された問いが自由研究に適しているかどうかを議論したり、論文を読んでどう思ったのかを班員で共有したりして、その論文のテーマと内容について話し合いました。 　批判的に読むということが意外と難しかったです。どうしても論文を読んでいると、つい批判的な視点を忘れてしまい何度も繰り返し読んだり、一つの論文について話し合うのにかなり時間がかかったりしました。このようにして、時間をかけ、じっくりと話し合うことで班員同士で考えを深めることができました。 　ただ文章を読むだけでなく、パソコンを使ったり、先生に意見を求めたりしている班もあって、どの班もさまざまな角度から論文を読み議論をしていました。 　たくさんの論文を読むと、色々な発見があり、中には「この研究、テーマが面白いのに途中で終わってしまっているから続きをやってみたい！」なんて人もいました。正直かなり疲れましたが、先輩方の論文は、興味深い内容のものが多くあり結構楽しかったです。私たちが研究テーマを決める上で、良い経験となったと思います。 最後まで読んでいただきありがとうございました。次回もお楽しみに！