GIGAスクール構想によって多くの教育現場で1人1台の端末環境が整備された一方で、その活用は学校内にとどまっているケースが少なくない。そうした中、鹿児島大学教育学部附属小学校では家庭にChromebookを持ち帰り、家庭学習で児童同士の協働学習を実現している。その学びの姿と、児童の主体性に任せた運用を実現できる情報教育について、話を聞いた。鹿児島大学教育学部附属小学校では、GIGAスクール構想以前から、2020年に実施がスタートする新しい学習指導要領に対応するためICT教育に力を入れていた。iPadとWindows端末を合計60台ほど導入し、端末を学校内で共有しながら授業でタブレット端末を活用した学びに取り組んでいたのだ。また、グーグルの教育現場向けグループウェア「Google Workspace for Education」（当時の名称は「G suite for Education」）を活用し、クラウドを活用した学習環境の構築を進めていた。 　そうした環境の中、GIGAスクール構想により共有型でなく、生徒1人につき1台の端末を整備することが求められるようになった。またコロナ禍の後押しもあり、同校ではこれまで以上に急速なICT環境整備が進められた。そこで導入されたのがASUS Japanが提供するコンバーチブルタイプChromebook「ASUS Chromebook Flip C214」だ。2021年3月に導入され、学習の中で積極的に活用されている。もともとデータの管理にはGoogle Workspace for Educationを使用していたため、従来使用してた端末とOSが異なることによる大きな混乱はなかった。同校で算数の授業を担当する教諭の三宅倖平氏は「起動の速さに驚きました。もともと使っていたGoogle Workspace for Educationのアカウントと相性も良く、非常に使いやすい端末です」とChromebookを評価する。現在鹿児島大学教育学部附属小学校ではChromebookを授業だけでなく、家庭に持ち帰り家庭学習にも活用するなど、教室にとどまらないICT教育を実践している。「例えば算数の授業では、時々授業の最後に次の授業に向けた課題を出します。課題と言っても、数式のような絶対解のある問題ではなく、『家の中にある三角形を探してみよう』といったものです。子供たちはChromebookを家に持ち帰り、カメラ機能を活用して三角形のものを撮影するなどして、見つけたものを報告します」と三宅氏。こうした家庭学習の中で特徴的なのが、チャットツール「Google Chat」を利用した児童同士の学び合いが行われている点だ。三宅氏は多様な答えを導き出せる課題を設定するため、課題に対して「僕はこう考えた！」「私はこう思った」「どうやってそれ考えたの？」「もっと違う考え方あるかな」といった協働的な学びを、家庭に居ながらにして行えるのだ。チャット上のコミュニケーションを三宅氏も閲覧しているが発言はせず、基本的に児童の主体性に任せている。

４月９日（土）は令和４年度最初の土曜授業日でした。今年度から土曜授業日の１時間目は、子どもたちに「確かな学力」を保障する取組として「チャレンジタイム」という学力補充指導の時間を新設して全校体制できめ細やかな学習指導ができるようにしました。今回は、タブレット端末の更新、入替作業が準備段階でしたので、プリントによる課題で対応しましたが、今後はタブレット端末の準備が完了し次第、デジタルドリルを活用した取組も加えて進めていきます。

美術科　「アイディアマップ」で創造力を育てます。美術科が取り組んでいるのがアイディアマップ。これは、一つの作品を作り上げるまでに学習した内容をまとめるワークシートです。これを見るだけで、自分の創造力（アイディアを働かせて新しい物を創り出す力）がどれほど育ったのかを把握することができます。また、タブレットも積極的に活用しています。様々な道具を駆使し、創造性豊かな生徒の育成を目指します。

１月下旬から３年生は一人１台ずつタブレットが配布されました。授業中にタブレットを活用する機会も増え，使い方にもだいぶ慣れてきました。先週末，緊急時を想定した上でのタブレットの持ち帰りを試行的に行いました。家庭でタブレットを活用する際のルールを守った上で，ロイロノートで情報を送受信したり，キーボー島アドベンチャーに取り組んだりすることができたようです。４年生に進級するまでに，もっとタブレットの使い方に慣れさせるなどして，児童にとって必要な情報活用能力を身に付けさせていきたいと思います。

２月７日（月）の３校時に，３年２組で国語の研究授業が行われました。「言葉について考えよう」の学習でした。自分が書いた新聞について，読んだ相手に自分の気持ちを伝えるにはどのような言葉を使えばよいかを考える授業でした。子どもたちはタブレットＰＣや国語辞典等を使って，相手に伝わる文章を書くための語句を意欲的に調べることができました。特に，タブレットＰＣで調べる子どもたちは，とてもスムーズに操作することができており，１年間でかなり操作のスキルを高めることができていることが分かりました。自分の考えを発表する時も，タブレットＰＣを上手く活用することができていて，素晴らしかったです。本年度は，タブレットＰＣを中心としたＩＣＴ機器の活用のあり方について，全職員で研修を進めてきました。来年度も更に研修を深めてまいります。

今年度、鹿児島市教育委員会に新設された鹿児島市立学校ICT推進センターの木田博所長は、｢学校間で格差が生じることが心配だ。子供たちの情報活用能力の育成に差が生じることがないように、まずは端末を『机の上』に置くことから始めてはどうか。昼休みや放課後に適切に活用できる力の育成が重要であり、その際に生じる問題については、やりながら解決していけば良い。問題から遠ざけるだけでは情報活用能力は身につかない｣と話す。◇・◇・◇鹿児島市内の小中学校も2023年度内に1人1台配備が完了する。高速ネットワークも配備し、クラウド活用の推進を始めている。文部科学省は、令和元年に｢教育の情報化に関する手引｣を改訂した。ここで注目したいのは、｢情報活用能力の育成｣が2章に、｢プログラミング教育の推進｣が3章にあり、その次に｢教科等の指導におけるICTの活用｣が配置されている点だ。これは、情報活用能力がすべての教科を学ぶ上での基盤となる資質能力であり、それを前提に授業の在り方そのものを見直していかなければならない、というメッセージだ。

本日，６年１組でパワーアップ研修の研究授業を行いました。教科は外国語科でした。今回の学習は「世界と日本の関係を知るために，食材を通じた世界のつながりや食べ物の栄養素などについて知る」ことをねらいとしており，それを達成するために，仮想の食べ物屋を設定し「自分の考えたオリジナル料理の魅力を伝える」活動を行いました。子どもたちは，今回の学習を通して学んだ英語の表現をしっかりと使い，タブレットを駆使しながら自分の料理の魅力を伝え合いました。何の抵抗もなく積極的に英語で発表する子どもたちの姿を見ながら，日頃から自然に英語で話せる環境の大切さを感じました。まさに「習うより慣れよ」です。

ロイロノートを使うために、タブレットの設定を行いました。これまでは、写真を撮ったり、調べ学習に使うための限定的な使い方しかしていなかったところです。そこで、初期設定をしてみました。

１１月１８日（木）に５年生児童が新潟市立上所小学校との外国語交流授業を学級ごとに行いました。タブレットを活用したオンライン授業で交流を深めました。お互いに質問を行い、気候や食べ物、学校の時間割など、新潟市と鹿児島市の違いを知って、驚いていました。その後、グループに分かれて、誕生日や自分の好きな物など、自己紹介を外国語で行い、楽しい時間を過ごしました。今後も交流が深まることを楽しみにしています。上所小学校の皆さん、ありがとうございました。

１１月１６日（火）５，６年生は，情報モラル教材であるDQ　Worldの使い方を学びました。DQとは，知能指数を表すIQのデジタル版で，このDQ　Worldの活用により，安全で責任あるICT活用に必要な能力や理解度を見える化することができます。今日は，提示された写真が本物か偽物か見極める力を養うためのネット活用の仕方を学びました。情報に振り回されるのではなく，情報を上手に活用するための力を高めていきたいと考えます。