芋苗が届きました。昨日から時間を見つけて、学年ごとに芋差しを行っています。 １年生　体育「マット遊び」いろいろな技を見せてくれました。最後の決めポーズもばっちりです。 ２年生　体育　「ならびっこキックベース」　守備の人たちがボールを捕った人の後ろに並ぶというルールです。 ３年生　芋差し　野菜を育てるのが上手な先生から、芋苗の差し方を教えてもらいました。 ４年生　社会　「ごみのゆくえ」 ５年生　算数　「小数のわり算」あまりの表し方を考えました。 ６年生　外国語　「理想の日曜日の計画を立てよう」 何時に起きるか、朝食をとるか…など１日のスケジュールを立てる学習が始まります。

１年生が育てているアサガオ。今年は、もう咲いています。 １年生　算数　「ひきざん」ひきざんも得意になりそうです。 ２年生　図書まつり開催中。今日は２年生が図書委員さんに読み聞かせをしてもらいました。 ３年生　図工　割りピンを使った工作を始めます。 ４年生　算数「平行と垂直」　三角定規二つを使って、平行や垂直の関係を調べます。 ５年生　音楽　「リボンのおどり」いろいろな楽器の重ね方を工夫して合奏します。 ６年生　社会　「大昔のくらし」タブレットをノート代わりにしたり振り返りを入れたりして活用しています。

１年生　算数のテストをしていました。一人で問題を読んで記入しています。 ２年生　２年生もテストをしていました。終わった人は、次の課題に取り組んでいます。 ３年生　算数　「１万をこえる数」真剣に話を聞いています。 ４年生　国語　一人ずつ音読をしていました。会話文の読み方が上手でした。 ５年生　国語　漢字の練習 ６年生　歌舞伎について説明を聞きました。後ろの掲示板には、タブレットで作られた学級のシンボルマーク（？）が。デザイナーになれそうです。

１年生　図工　「せんせい、 あのね」入学してからできるようになったことを絵で表します。 ２年生　体育　「鉄棒あそび」できるようになったら先生に見てもらって「はんこ」を押してもらいました。 ３年生　図工　「切って、かき出して、つけて」道具を使って粘土の形を組み合わせて、いろいろなものを作りました。 ４年生　算数　「角の大きさ」分度器の扱い方が上手になっていました。 ５年生　家庭科　「ソーイング」フェルトを縫い合わせ、ボタンを付け、「はらぺこあおむし」を全員で完成させました。 ６年生　体育　「マット運動」身に付けた技を組み合わせて発表会をしました。写真は、発表会に向けた最終練習です。

１年生　国語　「大きなかぶ」　登場人物の気持ちを考えていました。 6月23日（月）の様子 入力日 2025年6月23日 閲覧数 8 １年生　国語　「大きなかぶ」　登場人物の気持ちを考えていました。 ２年生　算数　「ひっさん」　たし算、ひき算のひっ算の練習問題を解きました。 ３年生　今日は水泳に行く日でした。１時間目終盤に行ったら、もう支度をしていました。 ４年生　国語　「漢字を使って」　辞書を引いて、漢字の使われ方を調べました。 ５年生　算数　小数のわり算の練習問題 ６年生　社会　「天皇を中心にした政治」大事なところに色を付けたり、動画を見たりして学習していました。

３年生　総合　活動の見通しをもちました。

読むスピードも答えるスピードも速いです。

全国に先駆けて反転授業を導入したのが、佐賀県武雄市です。同市では、2014年には児童生徒1人1台端末を実現し、「人工知能に代替されない創造性」「コミュニケーション能力」「協働的問題解決能力」といった21世紀型能力の育成を図ってきました。 また、同年から「スマイル学習」と呼ばれる反転授業を実践。スマイル学習では、自宅でタブレット端末を使って動画視聴することで予習を行い、学校の授業では教え合い・話し合いの活動を中心に行います。導入から約3か月間、授業後に実施したアンケート調査では、「授業はよくわかりましたか」という質問に対して「よくわかった」「どちらかと言えばよくわかった」の合計が94％に達し、「よくわからなかった」「どちらかと言えばよくわからなかった」は6％にとどまりました。ほかにも、「スマイル学習を行うと、普段より授業が楽しいですか」という質問には、43％が「とても楽しみ」、27％が「楽しみ」と回答しており、学習意欲に良い影響を与えていることがわかります。

武雄市教育委員会では、昨年度に引き続き文部科学省から佐賀県内唯一となる「リーディングDXスクール事業」の指定を受け、児童生徒用の学習用端末（タブレットPC)を活用した教育DXを進めています。 令和6年12月6日、この取り組みを広く展開することを目的に、市内はもとより、北は北海道から南は沖縄まで全国から約300名の参観者をお迎えし、指定校4校（若木小・武内小・武雄北中・武雄中）による公開授業を開催しました。 指定校4校をツアー形式で巡りながら授業を参観いただいた後、武雄中学校において、全体会を2部構成で開催。第1部では日々タブレットを活用する中学生3名が登壇し、こどもたちの視点からみた「学習者主体の学びの授業デザイン」について、本音で語ってもらいました。 第2部では、武雄の教育DXをご指導いただいている宮崎大学の新地辰朗教授、中村学園大学の山本朋弘教授より授業の講評と、今後の課題についてご助言いただきました。 技術革新やグローバル化など、変化が激しい時代を生き抜くため、こどもたちの学びの変革が求められている今。 教育大綱に掲げる「Move Forward　未来は私たちが創る」「もっと、こどもまんなか」のもと、新しい学びのスタイルや、教師の働き方改革にも寄与する校務のDX化に取り組んでいきます。

佐賀県武雄市（松尾文雄教育長）は、いち早く1人1台端末環境を整備してICT教育を進めてきた。 近年では、文部科学省のリーディングDXスクール事業等に参加して「個別最適な学び」などの授業改善に継続的に取り組んでおり、武雄北中学校（江頭満江校長）、武内小学校（松﨑達也校長）、若木小学校（山口環校長）は、小中連携のもとで、1人1台端末とクラウド環境を活用した「個別最適な学び」の実現を目指した授業研究を進めている。 特に、単元レベルで児童生徒が計画的に学習を進めるための「学びのロードマップ」（学習計画表）を地域や学校で作成して、複線型学習や自己調整学習等の「指導の個別化」を進めている。 「学びのロードマップ」では、児童生徒が学習の内容や方法を選択・決定できるように、多様な教材コンテンツを用意している。 また、児童生徒の省察を継続的に促すための「ふり返りシート」や、学習目標を明確に持たせるための「ルーブリック」を利用できる。 中学校英語での個別化された学び 中学校英語での個別化された学び これらの教材は、児童生徒の自己選択や自己決定を促すためのものであり、学習の方法やペースが個別化されるとともに、自ら学習を調整する力が必要であり、そのマストアイテムとして1人1台の情報端末を活用していく。 武雄市の「個別最適な学び」研究は、3年目となる。「個別最適な学び」を軸として、「主体的・対話的で深い学び」の実現につながる授業改善を目指した取組といえる。