５年生が「６年生ありがとう集会」の準備や来年度に向けての準備に励んでいます。ここ２週間ほど代表者が、教頭先生や私のところに来年度の設立委員会について、何度もプレゼンに来ています。 ５年生　来年度へ向けて教頭先生への２度目のプレゼン。 一度目に指摘を受けた部分を修正してきました。 ５年生　来年度へ向けて教頭先生からの承諾を得て、校長室にも説明に来ました。 校長室に来るのも、これが２度目です。 ５年生　来年度へ向けて無事に設立委員会の原案決定！ 　学級でどんな委員会が必要か話し合い、代表して４名が説明に来ました。かなり細かいところまで質問したため、返答に困った場面もありましたが黙りっぱなしにならず、何とか自分なりの考えをひねり出して答えていました。素晴らしいことです。いくつか残った課題は、今後の準備の中で改善していくことになりました。どんなふうにレベルアップしていくか、楽しみです。今年度のまとめと共に、来年度への準備が着々と進んでいます。５年生、ニューリーダーとしてガンバレ！応援しています。

　国語「発信しよう私たちのSDGｓ」・「プレゼンテーションをしよう」と総合的な学習の時間で，鶴ヶ谷についての学習を行っています。学校運営協議会で地域の方にインタビューしたことや保護者の皆様に教えてもらったことを元に鶴ヶ谷の良さや課題についてパンフレットをまとめたり，自分たちができることを考えたりしています。 自分たちができることの第1弾として， 2月４日（火）１０：３０～１１：３５に「鶴ヶ谷のためにできること交流会」を行います。

この日は，理科の特別授業が行われました。 東北大学の中瀬先生をお呼びして，プログラミングの授業が行われました。 子供たちは，夢中になって取り組んでいました。 　自分たちでいろいろ考えながらゲームを作ったり，ムービーを作ったりしました。 あっという間の２時間でした。 　中瀬先生，ありがとうございました。

本日の代表委員会は，感染症予防対策のため，オンラインで行いました。「６年生を送る会」をより良くするために５年生が中心になって会を進め，活発な意見交換がなされました。

5年経験者研修として研究授業を実施しました。3年生選択「論理・表現Ⅲ」の授業です。場面や状況を理解し，適切な表現を用いてサイエンスフェアへの申込書を書くことがねらいです。

まず、同じ重さの粘土の形を変えると、重さは変わるのか、持って調べた後に、量りを使って調べてみました。「丸めた方が重そう」「細長いと重いかも」「細かく分けると軽いかも」「同じ重さじゃないか」という予想でしたが、量ってみると同じ重さでびっくりしていました。 次に、見た目は似ていて体積が同じ「砂糖」と「塩」の重さに違いはあるか調べてみました。持ってすぐに「重さが違う！」と驚いていました。すり切りも自分たちで体験した後に、実際に調べてみると、塩がとても重く、物によって重さが違うことがわかりました。 最後に、同じ体積のいろいろな物の重さを量りました。持って重さを確かめた後にロイロノートのピラミッドチャートを使い自分たちで予想をし量ることで、自分たちの予想が正しかったか調べることが出来ました。 冬休み前の理科の学習も残りわずかです。楽しみながら学習したいと思います。

フレッシュ先生(3年目)による研究授業を実施しました。3年生選択「地理探究」の授業です。資源・エネルギーや産業，工業などに関わる諸事象について，主題を設定して理解し，考察・表現することを目的とした内容である。衆議院選挙を単元の導入として，産業，自然環境を取り扱い，現代社会の地理的概況への理解を内側から深めることがねらいです。

こちらは、「スクラッチプログラミングクラブ」です。PRには、「プログラミングを通して、他の学年の人たちとアドバイスをし合って、ゲームをしながら交流します」と書いてありました。これは、6年生のIDPの説明を聞きながら、プログラミングを進めているところです。

９月２７日（金）７校時、１学年の総合的な探究の時間（館プロ）において、宮城学院女子大学教育学部教育学科　西浦　和樹　先生を講師として、「生成ＡＩを使った課題設定と解決策の探究」についての講座を開催しました。生成ＡＩの特性や使用する上での注意点に関する説明の後、ChatGPTにプロンプト（指示文）を入力して、どのような答えが返ってくるのかを実際に体験しながら、社会課題やその解決策のアイデアを得る活動に取り組みました。 　今回の講座を開催するにあたり、文部科学省や宮城県のガイドラインに則り、ＡＩを活用する上での留意点についての事前指導も行いました。今回の講座をきっかけとして、日々発展しているデジタル技術を正しく活用するリテラシーを身に付けていってもらいたいと考えています。 　なお、本校では今年度、文部科学省の高等学校ＤＸ加速化推進事業の採択校となっており、デジタル技術を活用した学びを今後も進めていく予定です。 以下、１年生生徒の感想です。 ・質問を工夫しないと自分に欲しい答えが返ってこないし、返された答えが必ずしも正しいとは限らないので、正しい情報かを見極め、うまく活用することが大切だと思いました。 ・生成ＡＩは新しいものを作り出したり、案を沢山出して提案することに長けていると思ったが、多くの候補が出された場合、ひとつひとつの内容が薄いように感じた。また、間違っているものをあたかもあっているかのように回答することもあることから、疑わしい回答については調べてみたり、一人で考えずに複数人で考えてみることも大切だと思った。 ・チャットGPTは課題解決のために便利ではあると思いますが、物事を客観的に見ているため、物事を主観的に見ることには限界があると思いました。

１０ 月２ 日（水）東北大学データ駆動科学・ＡＩ 教育研究センターから 栗林稔 教授、同大学院生2 名（鈴木碧月さん佐野光希さん）をお招きして、本校のデータサイエンスゼミがスタートしました。 　ゼミの冒頭、栗林教授から「大学院生はみんなよりほんの少し知識があるけれど、データの見方や考え方はみんなの方が優れていることも出てくる。色々な見方をみんなで共有しながら楽しく進めていきましょう」とのお話がありました。 　第1 回ゼミの目標は「いろいろなグラフでデータを表現してみよう」です。生徒は本校の 三品祐輔 教諭から与えられたデータを様々なグラフで表現していきます。友達と知恵を絞りパソコンとにらめっこした1 時間の試行錯誤の後、現れたグラフの曲線は、あの「世界的に有名なネズミのキャラクター」の形でした。 　それぞれの画面にキャラクターが現れた瞬間、生徒達は達成感を爆発させ、友達とお互いの健闘を称え合うなど楽しんでいる様子がみられました。初参戦した二人の東北大学院生もすぐに馴染んでくれて、操作に悩んでいる生徒に積極的に声がけしてくれたり、それぞれに応じた的確なアドバイスを与えてくれたりと、とても楽しい学びの場を演出してくれました。 　今後のゼミ活動では、コンペティション受賞作を題材にデータサイエンスの学びを深めていきます。１２ 月２０ 日に東北大学マルチメディア教育研究棟で予定されている「成果発表会」を目指して、東北大学院生と一緒にデータサイエンスの世界を楽しんでいきたいと思っています。