予習・復習、がんばっています！

2年生に国語科では、「カンジーはかせの大はつめい」の学習をしています。 　今日はロイロノートを使って、自分で問題を作りました。 　教科書や漢字ドリルを見て、これまで使った漢字を思い出しながら問題を作ることができていました。

太一に影響を与えた人物はだれだろう。人物関係図を使ってまとめてみました。

この時間の3年生はそれぞれの課題に応じてデジタル ドリルに取り組んでいました。個別最適が求められる 今、自学もそれぞれの課題を自ら選んで行うことが 多くなっています。

お店側とお客さん側に分かれて、丁寧な言い方で料理を注文をしました。 尋ね方は、ゲームを通して慣れていたので、 献立のバランスを考えながら、楽しく注文をしました。

詩についての学習で、 図書館へ行って擬音語や反復などの 工夫が使われている詩を探しました タブレットも使っていろいろな詩を見つけました！

２月３日（土）午前に、小中の情報教育研究会が共催で開催した子ども体験教室に５、６年生児童が参加しました。市内の５、６年生、中学生１３名が久世中学校に集まり活動しました。ドローンを体験したことのある児童や初めての児童もいる中、学校で使ったことのあるScratchアプリを使ってプログラムをしたので、参加児童は慣れた様子で活動していました。 本校から参加した児童も２人がペアになり、ドローンをただ飛ばすだけでなく、目的の場所へ移動させるために、距離や高さを計測し、何度も試行錯誤してプログラムを組み直しながら、協力してトライしていました。

算数科「もののいち」の学習のまとめとして、スクラッチを使ったプログラミング学習を行いました。先週までは、進む方向といくつ分進むかを正しく伝えることが大切だということを学習してきましたが、今日はそのまとめとして自分がプログラムした通りにゴールに辿り着くことができるかをスクラッチを使って学習しました。 　最初は戸惑っていた子もいましたが、慣れてくるととても楽しそうにスクラッチに取り組んでいました。またみんなで挑戦してみようと思います。

4年1組の4時間目の国語の学習では、「ウナギのなぞを追って」の単元を学習しました。 文章の読み聞かせを聞いた後、文の内容から興味を持ったことや、疑問に思ったこと等をギガ端末を活用して図にまとめました。 ギガ端末を上手く活用して自分の考えがよくまとめられていました！

タブレットを使って、チームの人の顔写真を撮って 紹介しました。自分の顔も自撮りをして付け加える時、 恥ずかしそうにしていましたね。