総合の「ともに生きる」の学習で調べたことや学んだことを，リーフレットにまとめています。 ロイロノートに書いた下書きを清書の紙に写して、リーフレットの台紙に貼って仕上げます。完成した人から、友だち同士でリーフレットを交換して読み合いました。 「感想を伝えましょう」と指示をしなくても，自然と感想や気づきを伝え合う姿が見られました。

事前に自分たちが物語の表現を少しアレンジして新しい物語をロイロノートで作り、花背小中学校の仲間とTeamsをつなぎ、お互いの作った物語を読んで感想や意見を交流していました。

３年生のお気に入りの場所の発表を聞きました。 ３年生が好きな場所を、タブレットを使って写真や言葉で分かりやすく１年生に教えてくれました。さすが３年生！ありがとう。 みんなも、３年生のように４月に１年生に学校をうまく案内できるといいね。

6年生が理科の授業で「電気をむだなく使うプログラムをつくろう」という学習でプログラミングをしました。マイクロビットの人感センサーや明るさセンサーを生かして友達と相談してプログラムを考えていました。

６年生の理科の学習で「プログラミング」を活用した、電気の利用の実験をしました。 　今回使用したのは、Microbitというツールです。 　タブレット端末でプログラミングしたプログラムを電子回路に読み込ませ、起動させるというものです。 　「人間を感知すると豆電球が光るようにするにはどうすればよいか。」をグループでトライ＆エラーを繰り返しながら実験しました。