もちろん理科です。　もののとけ方の学習、どんどん進んでいます。温度によってとけるものの量が変化するかを調べている実験の続きをしました。通常時の温度では、明らかに食塩の方がとける量が多かったです。しかし、とかす水の温度を60℃に設定したとたん、「先生、ミョウバンが覚醒しました！」「先生、ミョウバンがなくなりそうです！」と忙しそうになる子どもたち。みんながミョウバンがどこまでとけるのかに注目していました。早々に限界をむかえていた食塩水がどこか寂しげに見えました。大丈夫です。大事な結果の一つです。　こういう実験をすると、結果を点だけでとらえてしまうことがあります。例えば、最終的に○はいとけました。だけでは、ミョウバンの方が食塩よりよくとけるということになります。そこには、実験の過程があります。それぞれの過程と照らし合わせて、比較することで、正しく考察し、まとめていくことが可能になります。「実験楽しい！」だけではだめなのですね。　ミョウバンの覚醒に喜んでいた子どもたちですが、食塩としっかり比較しながら整理していきたいと思います。ちなみに、科学クラブの際にべっこう飴を作っていたのですが、砂糖に対し、水をほんの少しだけ入れて熱するととけることに驚いている子がいました。学びをつなげていて、素直にすごいと思いました。

　今日の３時間目は，タブレットの使い方を学習しました。一人一人に６年生のお兄さんお姉さんがついて，電源の入れ方・パスワードの打込み方・ロイロノートという教材の開け方・電源の消し方などについて丁寧に教えてもらい，マスターしました。最初は，恐る恐る触っていたタブレットも，何回か起動・シャットダウンを繰り返しているうちに，一人でできるようになりました。時間の後半には，ロイロノートの中の「みらいシード」という端末用ドリルで算数の問題をやりました。 　ふりかえりで，「使い方がわかりました。」「楽しかったです。」「６年生が優しくわかり易く教えてくれました。」と言っていました。６年生のみなさん，ありがとうございました。６年生の力を借りてでしたが，みんなタブレットに慣れ楽しく学習できた１時間でした。また，折をみてタブレットを使って慣れていきたいと思います。

授業の後半にはペアでお気に入りの場所に道案内をしました。道案内の様子をロイロノートで動画撮影しました。

国語科の単元で、自分の好きなものをおすすめするパンフレット作りに取り組んでいます。どのように工夫をしたら、友達が興味をもってくれるのかを考えながら活動しています！

　社会科の学習で、宇治市で宇治茶をたくさん取り上げているが、生産量は他の地域と比べて少ないことを知り、どうして宇治市では宇治茶が有名なのかについて調べています。