学級園の野菜もずいぶん大きくなりました。今日は、生長した野菜の観察。。　外では蒸し暑すぎるので、タブレットで好みのアングルから写真撮影し、教室で落ち着いて改めて観察しながらカードへ記録。以前と比べることも、写真の記録で比較しやすく、わかりやすくなります。ICT機器の有効な活用方法の一つです。

今日は、今年度２回目のコミュニティスクール運営協議会があり、委員の皆さんにご来校頂き、学校の取組紹介の他、実際に授業の様子をご覧頂きました。子どもたちがペアやグループで活発に意見交換している様子や、話している友達の方向を向いて、話に聞き入っている様子等をご覧頂きました。以下は、委員の皆さまから頂いたご意見を紹介します。子どもたちの様子や教職員の取組、校内の環境づくり等をたくさん褒めて頂きました。また、休み時間には、中庭で読書を楽しむ姿もご覧頂きました。委員の皆さま、ご多用のところご来校頂きまして、ありがとうございました！・1年生が音楽に合わせて歓声をあげながら友達と繋がっていく様子は、友達との関係が進む手立てが取られて1いて、大変素晴らしい。・１ケ月前の１年生を迎える会の時と比べて、１年生はすっかり学校に馴染んでいる様子が伺える。音楽の様子を見ると、コロナが緩和されて元気な声が戻ってきたことを感じる。自分も元気をもらえた。・まだマスクをつけている子もいるが、随分とマスクを取る子が増えてきて、コロナ以前の生活に戻りつつあることがわかる。・どのクラスを見ても、姿勢が良い子が多かった。先生方が意識して声をかけてもらっていることが伺える。・学級によって、挙手のあげ方、指名の仕方、指名されないでも自由に発言できるやり方等、様々だが、発言者の方を見て聞こうとする姿勢は一致している。子どもたちが集中して話を聞けるように、授業によって工夫していることがわかる。・６年生の教室では、ノート代わりにタブレットにメモを取る姿が見られた。それも、ある子は友達の意見を聞いて、キーボードで打ち込んでいるし、ある子はタッチペンで手書きして書き込んでいる。それぞれが自分のやり方で活用している姿が見られた。隣の子との交流も図っていて素晴らしい姿が見られた。・孫の高校入試に「あなたの誇れるところは何ですか」（50分以内、500字以内）という課題が出されたそうだ。自分も取り組もうとしたが、まず「自分の誇れるところ」を探すところから苦労した。自分のことを理解した上で限られた時間、限られた条件で作文を書く力（表現力）が問われる。４月の全国学力・学習状況調査も同様の力をねらっている。これからも、そのような力を育んでもらいたい。・縦割り班活動では、高学年に全体をまとめる力や責任感が育まれる。塩浜小学校がよい方向に向かっていると感じる。・算数科の少人数授業は、私たちの時代にはなかったもので、算数が苦手な子や保護者にとっては大変ありがたい取組である。少人数のため、子どもたちも発言しやすく学習を理解しやすいと思う。小規模校、少人数ならではの取組を期待したい。

２年生タブレットPCを使って、３けたの大きな数の学習です。パソコンの画面の中で、それぞれの位のカードを並べて数の仕組みを表していました。チャイムが鳴っても続ける子どもたちです。

今日は水泳初日のはずでしたが、水温が２０℃で基準の２２℃以上に達しなかったので、残念ながらプールに入れませんでした。それでもどのクラスでも各教科の授業において、思考と活動が停止せず、よく集中できていました。

４年生の算数で、角度の測定を学びます。分度器を活用し、180度までの角度測定については定着をした子どもたち。180度をこえる角度の測定について学習しました。めあて（課題）に対して、まずは自分の考えをまとめます。タブレットをツールとして考える場面、分度器を活用する場面、考えをノートに書きまとめる場面、自分の考えを発表する場面など、いろいろな形で学びを進めます。そして、角度の大きさによっては、「180度に加算していく方法」「360度から減算する方法」を見極めていくとよいことに気付いていきます。友だちと交流したことをふまえ、再度自分の考えをプリントにまとめます。そのあと、友だちに自分の言葉でお話し、聴いている友だちはタブレットで撮影します。撮影した映像を最終的に自己チェックして、わかりやすく話せているかどうかを確かめます。いろいろな学び方を経験し、学習ツールの選択が自分なりにできるよう、授業の展開を工夫しているところです。

５年生のタブレットに導入されるアプリ「スタンドバイ」を入れるにあたって、事前授業を行いました。そのために、まず、学校での事例のＤＶＤを見ました。学校で起きたいじめ事案に、スマホの書き込みの場面がありました。いじめには、いじめる側、いじめられる側、傍観者の３つの立場があることも知りました。最後に、このアプリで相談できる内容について話しを聞きました。いじめ以外にも、勉強や進路、学校生活、自分の性、友達、家族などについて相談できると話がありました。２４時間対応、メールでは、遅くても次の日には必ず返信がくることなを教えていただきました。

今日（4/21）、４・５年生はみえスタディ・チェックを行いました。みえスタディ・チェックは、学習内容の定着状況を把握し、各学校における個に応じた指導、授業改善を促進するために、平成26年度から行われています。タブレット端末を利用し、オンラインで問題を示されるＣＢＴ（Computer Based Testing）という方法で実施されました。４・５年生とも真剣に画面を見ながら、問題に取り組んでいました。

今日は4年生が「みえスタディチェック」を実施しました。この学力調査は、学習内容の定着について自分の強い部分と弱い部分を確認し、これからの学習に活かすために行います。国語と算数のテストを行いました。タブレットの問題を見ながらそのままタブレットに解答したり用紙に解答したりと大変そうでしたが、頑張って取り組んでいました。

本日、5年生が「みえスタディチェック」を行いました。６年生で「全国学力・学習状況調査」を行います（昨日実施）が、その前に学力調査になれることや「学調」と同じく、自分の学習内容の定着について弱い部分を確認し、今後の学習に生かしていくことです。学校においても、日永っ子の強み・弱みを分析し、授業での取り組み方に生かしていこうと考えています。5年生も昨日の6年生と同じく一生懸命、タブレットを使いながら「問い」と向き合っていました。

昨日、子どもたちは「自分の学びの力を知る」ことを目標として、午前中に到達度検査に挑戦しました。６年生児童は、全国学力・学習状況調査に取り組みました。先立って４月１２日に児童質問紙に回答しましたが、今回は国語・算数の問題に挑戦しました。自分なりによく考えて、しっかりと解答していました。４年生・５年生は、みえスタディチェックに挑戦しました。タブレットによる解答および紙面上の解答と２種あり、集中して取り組み続けることができました。２年生・３年生はCRT検査に挑戦しました。一つ前の学年の学びの力がしっかりと定着しているかを知ることができる調査です。まだまだ小さな学年の子どもたちですが、頑張ってやりきることができていました。結果が出るまでにも、それぞれの自己解答状況をとらえて、今後の学習に役立てることができます。指導する側の教職員においては、調査問題の内容が「今、相当学年として定着を必要とする問題であること」の傾向をつかみ、今後の授業構成や指導の在り方に取り入れていきます。