1年数学の授業の様子から―「2枚の10円玉の表・裏の出方で希望メニューを決めますが、“表・表”が多いから、カレーでいいですか？」 　「50回振ろう」「100回！」「1000回！」「30回くらいでいいんじゃねぇ？」の声から、10分間、10のペアで記録をとりました。 　「結果からどんなことがわかりますか？」 　「“お（表）・う（裏）”が多いのは運」「明日やったら、他の方が多くなるかもしれない」の声がほとんどでしたが、その後の振り返りで考え方が変わってきた生徒も出てきました。 　「私も○○さんと同じで、“表・表”“表・裏”“裏・表”“裏・裏”があるから違う日にやっても“お・う”が多くなるように思えてきました」 　授業後も、「“お・う”は“表・裏”と“裏・表”があるから、ちょうど半分位の回数として考えられそう」と説明する生徒。意欲的な姿を嬉しく思います。

先週2月27日（金）、「学びの教室」の授業の様子を覗いてみました。 　1時間の授業の流れが示されています。 　「タングラム」とは、正方形を7つの形に分けたパズルで、それらを組み合わせていろいろな形を作っていく中で、図形感覚や空間認識能力等を養うものです。 　集中して、10分間で2つのミッションをクリアすることができました。次は「こころかるた」。これは様々な質問が書かれたカードを使って対話するコミュニケーションツールです。 　途中、難しい言葉が出てきた時は、タブレットで意味を調べていました。 　これらの活動を通して、個々が感じる“学びづらさ”が少しずつ克服されていくことを願います。