今日は、午後から参観日が行われました。 暑い中、たくさんの保護者の皆様方においでいただき、ありがとうございました。 学習の様子です。 普段どおりの教科の学習や、タブレットの活用、ねぷた絵、自然学習、修学旅行のまとめなど子どもたちの活躍を見ていただきました。 夏休みまで、もう少し。夏休みに向け、１学期のまとめをしていきたいと思います。 本日は、ありがとうございました。

４の１は、図工の作品紹介カードをタブレット作成し、ICT支援員さんにもご協力いただきながら印刷実行をしている場面でした。 無事印刷できてよかったです。

「わられる数が３けたのひっ算の仕方を説明しよう」の学習課題で、順番に先生の所で説明しているようでした。 待っている間は、各自で計算ドリル、タブレットで計算練習、社会の都道府県の順に取り組んでいました。

2024年12月10日(火)青森県の陸奥新報に、先月11/16に開催された「第2回 NASEF JAPAN全日本高校eスポーツ選手権 ストリートファイター6 部門　東日本大会全日制ブロック」の大会結果報告の記事が掲載されました。

本校では、Here We Go! 3 （光村図書）を採択しており、この日は [ World Tour 2 How Do We Live? 世界の現状を知ろう ] を学習しました。 まずは、If the World Were a Village of 100 People「もし世界が100人の村だったら」を紹介する雑誌の記事を読んで、そこから必要なデータ（数字）を読み取る活動を行いました。 その後、紹介文の中で気になった部分や驚いた部分に線を引き、そこに線を引いた理由や根拠、それを踏まえてこれからどのような世界にしたいかを英語（どうしても難しい場合は日本語でも可）でまとめました。 最後は、3人でグループを作り、順番に発表や質疑応答を行なってもらいました。こうした活動を通して、自分の考えを他者に伝える力はもちろんですが、他者の多様な考え方を受け入れたり、他者に共感したりする力を身につけて欲しいと思います。

2024年11月15日(金)にGST（学習サポートタイム）の時間を利用して、中学校3年生の生徒4名と英検２級の面接練習をしました。 彼らはすでに準２級を取得していますが、さらに上を目指したいということで、近日中に英検S-CBTで２級に挑戦します。 学習室のテレビモニターに面接練習用のカードを写しながら、音読やQ＆Aの練習をしました。 「Ｑ１　パッセージの内容に関する質問」や「Ｑ２　イラストに関する質問（ストーリーテリング）」は、これまでに何回か練習をしていたこともあって、スムーズに答えられるようになってきました。 「Ｑ３・Ｑ４　意見を問う質問」に関しては、考えすぎてなかなか意見を出せなかったり、理由や根拠を示すことに苦労したりしていましたので、これからさらに練習を重ねていきたいと思います。

中学校２年生は2024年10月23日(水)の特別活動で、9月下旬に実施した職場体験の振り返りを実施しました。 11月には1年生向けに職場体験の報告会（プレゼンテーション）を行うことになっていますので、ロイロノートを使いながら自分たちが体験から学んだことを振り返っていました。 やはり中学校2年生にもなるとロイロノートでの活動にかなり慣れており、写真やイラストを取り入れながら見やすく分かりやすい資料を作成していました。 報告会まであと2週間ですので、効率的に時間を使いながら資料を作成してほしいと思います。

2024（令和6）年10月25日(金) に「第6回 東奥義塾 ICT教育フォーラム」を開催しました。

教科書に掲載されている「字のない葉書」（向田邦子著）を読み、登場人物の心情を考察するだけでなく、その根拠を自分たちなりに考えて発表していました。 中学校1年生とは思えないほどの考察力と論理性の高さに驚かされました。

取組状況（令和５年度） 　　 ４月１３日（木） 探究活動ガイダンス 総合的な探究の時間とは？、あおもり創造学とは？ ４月２０日（木） 探究活動について知る（ゴールをイメージする） 全国の高校生の探究活動の発表を見て、探究活動のイメージをつかんだ。 授業風景　授業風景 ４月２７日（木） 課題設定のための問題発見 今自分が感じている地域の問題を書き出し、グループで発表しあった後、グルーピングをした。 ５月１１日（木） 課題設定のための情報収集 夏季休業中にアンケート／インタビュー調査をするための質問内容をグループで話し合った。 授業風景　授業風景 ５月２５日（木） 課題設定のための情報収集② 前回に引き続き、夏季休業中にアンケート／インタビュー調査をするための質問内容をグループで話し合った。 授業風景　授業風景 ６月　８日（木） 弘前市役所講演会 弘前圏域移住デザイナー、弘前大学非常勤講師　野口拓郎氏をお招きして、弘前ついて考えた。 課題設定のための情報収集 前回に引き続き、夏季休業中にアンケート／インタビュー調査をするための質問内容をグループで話し合った。 授業風景　授業風景 授業風景　授業風景 ６月１５日（木） 課題設定のための情報収集③ 前回に引き続き、夏季休業中にアンケート／インタビュー調査をするための質問内容をグループで話し合った。 授業風景　授業風景 ６月２９日（木） 課題設定のための情報収集④ 前回に引き続き、夏季休業中にアンケート／インタビュー調査をするための質問内容をグループで話し合った。 授業風景　授業風景 ７月　６日（木） 探究活動発表会 文化系発表（文類型）・理科系発表（理類型）の２会場に分かれて、３年次生の探究活動の成果発表を観覧した。課題設定、調査、整理・分析、まとめ、発表の探究のプロセスを改めて確認するとともに、聞き手に伝わる発表の仕方について学んだ。 授業風景　授業風景 授業風景　授業風景 授業風景　授業風景 ８月３１日（木） 調査結果の整理・分析① 収集したアンケート結果を整理・分析し、住んでいる地域にはどのような問題点があるかを捉えた。 授業風景　授業風景 ９月　７日（木） 調査結果の整理・分析② 前回に引き続き、収集したアンケート結果の整理・分析した。 授業風景　授業風景 ９月２１日（木） 調査結果の整理・分析③ 前回に引き続き、収集したアンケート結果の整理・分析をした。 授業風景　授業風景 １０月５日（木） 調査結果の整理・分析① アンケートの整理・分析をした結果をクラス発表会で発表するために、スライドを作成した。