ムムムっ！授業中ではなくゲームの時間？ではないでしょう！ これは国語の授業なんですね「もしものときにそなえよう！」という単元。自分の考えをはっきりと相手に伝えるために，「理由」や「事例」を基に，書き表し方を工夫する力を育てています。 パソコンや図書室の本で事例を集めているんですね。友達と語り合うこと，そして先生に相談すること。この学習に欠かせない大切な過程です。この一年，「もしもの時に備える」訓練も多く取り組みましたので，きっといい文章になるのではと思います。 防災の意識というのは，避難訓練，こういった日常の授業が関連付けられて，初めて明確なものになっていくような気がします。それにしてもこのイラスト，かなり危険を感じます。 こちらはかなり真剣に教科書と何かを比べています。 「完成した……。」とでも言わんばかりにすっくと立ちあがると，その両手には十字が。これは一体何をしようとしているのでしょう？ 何か飛んでる！そうか，ブーメランですね？写真ではうまく説明できませんが，とにかくよく飛ぶブーメランを作ってみました！自信作に思わず笑みがこぼれます。いいなあ！ 暖かくなり，いよいよ外へ。じっと地面を見つめる方々。一体何をしてるの？ 「磁石は，何にくっついて，何にくっつかないかを調べているんですよ」なるほど，調べて納得，うんそうか！と，自分で調べて見ない事には納得いきませんものね。 地面に磁石を近づけると，，，そうです。もちろん砂鉄が付きます。ここ屋久島ではとりわけ砂鉄が多いようです。と，大人が１００回話すより１回の観察・実験。説得力を高めるのは，こういった活動にあり！ですね。 こういう姿，素敵です。「記録力（きろくりょく）」分かったことを理科ノートにメモしていきます。ノートに反射するお日様のまぶしさなんか気になりません。理科がもってる「夢中力」真っ白いノートに筆圧がさく裂します。 そして生まれるんです。「砂鉄職人」のみなさん。で，職人の皆さんがやることといえば。。。 ま，とりあえず「近づけて見よっか？」 いやしかしまてよ，，，理科の目的，大丈夫ですね？磁石につくものとそうでないものを調べるという目的。はい。しっかりとまとめておりました。 キンセンカが咲き乱れ，太陽光がそのオレンジ色を益々映えさせます。いよいよ季節は春に向かって急上昇を始めました。行ってしまった１月を尻目に，逃げる２月を必死に追っていきたいと思います。

ムムムっ！授業中ではなくゲームの時間？ではないでしょう！ これは国語の授業なんですね「もしものときにそなえよう！」という単元。自分の考えをはっきりと相手に伝えるために，「理由」や「事例」を基に，書き表し方を工夫する力を育てています。 パソコンや図書室の本で事例を集めているんですね。友達と語り合うこと，そして先生に相談すること。この学習に欠かせない大切な過程です。この一年，「もしもの時に備える」訓練も多く取り組みましたので，きっといい文章になるのではと思います。 防災の意識というのは，避難訓練，こういった日常の授業が関連付けられて，初めて明確なものになっていくような気がします。それにしてもこのイラスト，かなり危険を感じます。 こちらはかなり真剣に教科書と何かを比べています。 「完成した……。」とでも言わんばかりにすっくと立ちあがると，その両手には十字が。これは一体何をしようとしているのでしょう？ 何か飛んでる！そうか，ブーメランですね？写真ではうまく説明できませんが，とにかくよく飛ぶブーメランを作ってみました！自信作に思わず笑みがこぼれます。いいなあ！ 暖かくなり，いよいよ外へ。じっと地面を見つめる方々。一体何をしてるの？ 「磁石は，何にくっついて，何にくっつかないかを調べているんですよ」なるほど，調べて納得，うんそうか！と，自分で調べて見ない事には納得いきませんものね。 地面に磁石を近づけると，，，そうです。もちろん砂鉄が付きます。ここ屋久島ではとりわけ砂鉄が多いようです。と，大人が１００回話すより１回の観察・実験。説得力を高めるのは，こういった活動にあり！ですね。 こういう姿，素敵です。「記録力（きろくりょく）」分かったことを理科ノートにメモしていきます。ノートに反射するお日様のまぶしさなんか気になりません。理科がもってる「夢中力」真っ白いノートに筆圧がさく裂します。 そして生まれるんです。「砂鉄職人」のみなさん。で，職人の皆さんがやることといえば。。。 ま，とりあえず「近づけて見よっか？」 いやしかしまてよ，，，理科の目的，大丈夫ですね？磁石につくものとそうでないものを調べるという目的。はい。しっかりとまとめておりました。 キンセンカが咲き乱れ，太陽光がそのオレンジ色を益々映えさせます。いよいよ季節は春に向かって急上昇を始めました。行ってしまった１月を尻目に，逃げる２月を必死に追っていきたいと思います。

総合的な学習の時間。タブレット端末を間に，友達との会話が弾みます。笑顔と話声。キーボードを打つ音がリズムをとります。「宮浦小学校のルーツ」を調べたのかな？ そしてノートと僕と鉛筆の黄金律。使う道具はそれぞれ。考え，思考もそれぞれなんです。学力というのは，点数だけでは決して測れない。計り知れない。教室に入って耳をすますと，鉛筆の音が聞こえます。 そうか，さっきは友達のプレゼンを聴いていたんだ。メモをひたすら取りながら。ムムムっ！この背中から分かるのは。それは写真には表現できない目。プレゼン頑張って！と。友達を見つめる目。 こちらは粘土の授業。手を動かして，創造性を高めます。「板の上にこうやって粘土の柱をたてるんだよ」先生の説明，ちゃんと聞いています。 そして，今度は丸めて，伸ばして，切ってみます。なるほど，料理と似ている！ こちらは刺身の柵切り！に近い切り方。表面をめんどりしていきます。大根料理のようです。 ところで今日は学力がどの程度定着しているのか？を調べる５年生限定のテストがありました。こちらももちろん学力。ブログの写真の数だけ学力があると考えています。学力，伸びていますよ！！

渡り廊下から吹き抜ける風。それとともに何やら子どもたちの声が聞こえてきます。ムムムっ，一体何をしているのでしょう。ミニトマトを植えていた植木鉢を片付けているんです。なるほど，活動を終える→片付ける，洗う。基本ですね。「ミニトマト，たくさんできたんだね？食べた？」と聞くと，「食べました！ぜーんぶ。お母さんが！」と思わず笑ってしまう回答が。リコピンは大切ですもんね。そういえば，２年生の教室前の掲示に葉の手触りや形，ミニトマトの味までしっかりとレポートしておりました。ミニトマトを観察した絵を描くのは至難の業なんです。トマトのみに集中して書くことができたこのお子様，きっとミニトマトが大好きになっていると思いますよ！稲に「はいどうぞ！」何をあげているんでしょう？あんまり腕を伸ばしますと，田んぼにぼっちゃり。タブレットが泥ブレットになっちゃいます～！なるほど，何かをあげているわけではないのです。しいて言えば画像をあげている。つまり，自分たちの稲がどの程度大きく成長したか？写真にとってロイロノートに送信している様子です。こちらも１学期のまとめの学習ですね。お子様の活動からは，１学期をしっかりと終わろう。という勢いを感じました。なんだか少し寂しいです。３分の１学期，終わってしまうんだなあ。なんてな。終わりがなければ始まりもないので，しっかりと終わらせましょうね！

２年生の３時間目は，生活科の学習でタブレットを使った学習に取り組みました。色々なデザインを選んだり，お絵かきソフトを使ったりして，今年のカレンダーを作りました。とても上手に作ることができました。

4校時に4年生がタブレットを持って校庭に出てきました。理科の学習で，春の生き物や植物の開花・出葉等を探し，写真に記録をしていました。

４年生の６時間目は総合的な学習の時間でやくの子発表会の練習に取り組みました。これまでロイロノートを使ってグループでまとめてきたものを使って，実際にグループごとに発表し，発表の内容やプレゼンの見やすさなどについて，みんなで考えました。一人ひとりがよりよい発表になるように頑張っています。

令和元年度に国が掲げたＧＩＧＡスクール構想に基づき、児童生徒1人1台端末の配備計画やＩＣＴ活用計画などの計画を策定するものです。本計画は、今後、国が策定する「学校教育情報化推進計画」に基づき、本町においても策定する「学校教育情報化推進計画」の一部として活用されます。

図書室等への読書システムの導入や児童生徒への一人一台のタブレットの配備は、新型コロナの影響もあり進捗に遅れが生じましたが、年度内(3月末まで)には終了する予定です。　

屋久島唯一の公立高校、鹿児島県立屋久島高校（屋久島町宮之浦）PTAが、「離島の高校にこそICT（情報通信技術）機器の充実を」と、タブレット端末と発表の際に活用する大判プリンターの導入に取り組んでいる。